简介：摘要：铺叙语构式在中能作为复句分句出现。在语篇中具有词汇的衔接功能，还有具有连贯功能，可以有效地引入话题、延续话题、切换话题。铺叙语构式语用功能的实现受合作原则影响。

简介：摘要：铺叙语构式在语篇中具有寻求互动的作用，能表达出说者“自我”的情感态度。铺叙语构式在语篇中起着语法衔接的作用，其中包括照应、替代、省略、连接四种手段。

简介：摘要：铺叙语构式是指在言语行为表达中，处于言语行为交际目的前或后，是言语行为交际目的的准备性话语并为交际目的做铺垫的一类构式。铺叙语构式具有主观性和交互主观性。

简介：摘要：铺叙语构式的演化动因主要有交际意图的推动、注意观。演化机制主要有压制整合机制、重新分析机制。

简介：摘 要:柳永在全唐五代及北宋前期慢词的基础上，结合自己徘徊于仕途与舞榭歌楼的特殊经历,大量改编与创作慢词词调。在慢词的艺术手法上，柳永运用简单的直线结构，独特的景物描写，使情景相融，加强了慢词的表现力，发展了慢词铺叙的艺术方式。柳永对慢词发展的继承与创新开创了慢词发展的新起点，成为“宋词革命的巨子”。

简介：本文首先列举历代诗家对于杜诗中的排律的四种评价，并加以辩正。进而探讨杜诗排律的特点和得失。认为：排律的使用，是杜诗扩展生活视野和完成诗体发展的产物。杜诗的“铺叙感慨”乃至“乱离叙述”，需要篇幅较长的排律、歌行、乐府等作为栽体。排律并具有古雅宏丽的“铺叙排比”的美学价值，是诗体的一种发展走向，也是近体诗的美学品格的必要补充和完成。但长律也是诗体发展的某种“极致”。

简介：一、对“祝福”的三次场面描写。展示出旧中国的社会背景第一次：鲁镇各家准备祝福的情景。一句“年年如此，家家如此……今年自然也如此”，既说明了封建迷信思想对人们统治时间之长、范围之广，也显示了辛亥革命以后的中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建势力和封建思想的统治依1日。这些环境描写，还暴露了穷人和富人之间的矛盾冲突，暗示出祥林嫂悲剧命运的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的社会性和必然性。

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简介：看了题目,请别见怪,“书是人类的精神食粮”,所以我想它是可以“嚼”的。不怕你笑话,我接触的第一本书是小学语文课本。从此便与书结下了不解之缘,想解也解不开。说实在话,语文课本这碗饭并不好吃,只

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简介：人们都知道，王国维有一个著名的观点，即一切景语皆情语。许多教师在作文教学中也都十分强调情景交融，借景抒情。那么，景语里是否也有“理语”呢?不能说一切景语皆理语，但至少一般景语里也含有很多的道理，因为情和理本来也是不可分割的，既然景语

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简介：一、引言正如历史学家不轻易地在肃慎、挹娄、勿吉、靺鞨、女真、满洲之间划一系列连等式一样,语言学家也同样不轻易地认为以上各民族(或部族)的语言内部具有单向的历史必然连续性。拿形成民族的不同历史阶段作为语言历史分期的依据,本身就不是十分妥贴的作法;何况语言的发展变化远较民族的演进更为复杂。但是,在我们尚未对满族语言的历史演变规律得出一个科学的结论之前,不妨暂用这种方法作为一个分期的大致依据。我们初步可以把满语的历史划分为以下四个时期:1.公元12世纪以前,女真共同体形成之前。2.公元12世纪到16世纪,女真语言文字行使阶段。3.公元17世纪到19世纪,满族语言文字行使阶段。4.公元20世纪,辛亥革命以后。满语在满洲通古斯语族历史比较研究的领域中占有举足轻重的地位。满语是满洲通古斯语族中唯一具有文字的语言,满族曾在历史上两度造字,遗留下浩如烟海的历史文献;满文是一种比较科学的拼音文字,它能够反映出当时的满语语音的概貌,并且被相邻的亲属语言长期借用;此外,满语的个别方言至今还有保存。因此,无论是进行历时的满洲通古斯原始共同语的古音构拟,还是进行共时的亲属语言的比较研究,都离不开满族语言文字这个重要的基点。

简介：本文在语音理论基础上归纳描写了维吾尔语的６种语流音变。包括两个特殊的语流音变群，提出了理论和实践分析方面的个人见解。

简介：补足语和修饰语ＡｎｄｒｅｗＲａｄｆｏｒｄ金立鑫译我们所讨论的问题是，在一个名词短语中，如ｔｈｅｋｉｎｇｏｆＥｎｇｌａｎｄ（英国国王），后置于名词的介词短语ＰＰ（如ｏｆＥｎｇｌａｎｄ）是如何扩展名词核心ｋｉｎｇ构成Ｎ－ｂａｒ（ｋｉｎｇｏｆＥｎｇｌａｎｄ...

简介：本文首先对中介语、中介语语料及维吾尔语中介语的采集情况进行了说明。其次，根据所采集的语料归纳了维吾尔语专业学生在学习维吾尔语名词、动词、后置词、连词过程中产生的偏误类型，分析了产生偏误的原因。最后，提出了解决问题的相关对策。

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简介：一直偏好古诗文，因此，常会选择古诗文作自己课堂实践研究的视点。清丽的，沉郁的，写景的，抒情的，多个古诗课打磨下来，“析词——解句——入境——拓引”的基本模式成了难以突破的藩篱，尽管在教学手法和细节处理上有所不同，但也不免让人感喟：古诗教学有全新的演绎模式和途径吗？有没有迥异于以往经验的古诗新课堂？

简介：摘要：语言教育引导是实现语文课堂教学的主要模式，而过渡语作为课堂教学工作中的一种辅助性的教学语言模式，可以实现课堂教学各环节之间的连接，实现师生之间的良性互动及交流机制的构建，培养学生的语感，提升课堂教学的有效性。小学低年级是实现语言启蒙的关键时期，而过渡语作为课堂教学的组成部分，做好设计规划就显得尤为重要。为此我们针对于“简语、趣语、巧语”三方面着手，以求设计出满足学生学习需求的过渡语，提升课堂教学工作的有效性。