简介:在总报告(草案)论证会上,与会专家普遍对报告给予了较高评价.同时也指出了报告的不足以及可以改善之处,提供了从不同角度研宄寮步战略发展的思路和方法。现将部分较有代表性的观点摘录如下。
简介:一证据概念上的争论关于证据的概念,在苏联曾有过激烈的争论。这场争论最先开始于五十年代中期。六十年代初,苏联全苏犯罪原因和犯罪预防措施研究所组织编写了一部诉讼证据理论专著。配合这部专著的写作,苏联法学界又一次对证据概念问题展开了讨论。从这些讨论中可以看出,苏联法学界有三种基本的观点:一是“事实说”;二是“反映说”;三是“两义说”。同苏联比较起来,我国法学界在证据概念上的争论则大得多,时间也长得多。我国从五十年代中期开始,到1964年因“社教”开始而中断。这并不是争论的结束,因而,1976年拨乱反正后又开始争论,并很快形成了高潮,直到现在分歧依然存在。在这场争论中,有代表性的观点有四种:一是“事实
简介:[摘要] Max Weber视中国传统法律为“卡迪司法”的论述引发了经久不息的争论,中国法学者对此主要持两种相反的观点,本文将从张伟仁先生的“反对论”与高鸿钧教授的“赞同说”的碰撞中,从横向对比已经被确定为“卡迪司法”的宗教法与西方法律理性精神等几个方面论述卡迪司法之于中国传统司法的正当性,得出中国传统司法有别于卡迪司法的优越性。并进一步看到中国传统法治思维中“天命法理人情”三位一体下闪烁的理性之火。
简介:摘要:在科技不断进步、时代不断更新的现阶段,人们的生活与科学息息相关,两者密不可分,科学知识为人们创造了更加便捷、更加美好的生活环境。初中正处于学生大脑高速运转、各方面能力快速发展的重要阶段,初中科学课程的开设,让学生在接触科学技术的过程中,不断地扩展思维,是推动学生智力发展、能力拓展的良好途径。而在初中科学复习课堂中运用论证教学模式,能够更好的帮助学生对科学知识进行巩固和加强,增加学生对科学知识的实践频率和效率,让学生感受到科学知识在人类生活、学习和工作中所占据的重要地位和重要意义,提升学生对科学知识的学习憧憬度和兴趣度,帮助学生建立起良好的科学知识系统,促进学生科学知识掌握水平的不断提升。对此,本文将围绕论证教学模式在初中科学复习课中的运用进行分析和阐述。