简介:改应试教育为素质教育,是我国教育事业近年来一大举措。在当前“科教兴国”共识之下,更显示其在改革浪潮中的重要地位。梁漱溟先生生前有言,谓社会历史的发展进步,离不了人们在两件事上的努力:一为对客观规律性的认识,这不妨说是“科学之事”;二为对主观能动性的发挥,这不妨说是“道德之事”。纵观我国二十年来的改革,既是对客观规律性的认识,也是对主观能动性的发挥。故此必须进行下去,且已取得了举世瞩目的成绩。但不可讳言,也存在一些问题。问题反映在具体事情上,而其根源则一,即对改革的认识模糊不清。今就改革的性质而言,通俗地说,就是治病。因今日中国的社会存在着弊端,不治则有碍于社会的发展进步。既然治病,就需要服药。但而今
简介:1983年10月,邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。1985年5月,邓小平同志在全国教育工作会议的讲话中指出:“我们的国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”在1985年中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,在《决定》中,提出了提高民族素质,多出人才,出好人才的问题,而且把实行九年义务教育当作关系民族素质提高、国家兴旺的一件大事。要提高国民素质,很自然地提出了教育应转到提高国民素质的轨道上来,也很自然地会要求实施素质教育。最后在《中国教育改革和发展纲要》及其“实施意见”中作为中共中央、国务院的文件,确定了基础教育应由“
简介:现行的对'素质教育'观的理解有其不足或缺憾:'活动说'把教育活动过程与教育目的混为一谈,用教育目的取代了教育过程;'方法说'把素质教育等同于一种具体的教育方法和手段,误解了素质教育的真正内涵;'技能说'把素质教育庸俗化为'匠人培训'.其实,素质教育是一种新的教育思想、教育观念,是关于教育的性质、目的、任务和手段等基本问题的认识与把握.'素质教育观'最坚实的思想基础是教育的'三个面向';'素质教育'的哲学意义在于依据它建立起关于教育的完整科学体系,其现实意义则集中表现为可以据此纠正关于教育的种种谬误与曲解,指导科学的教育观、人才观的确立;'素质教育观'的基本内涵集中体现在对教育目的、教育过程以及教育目的与教育过程的关系这三个方面的认识与把握上.
简介:1997年9月4日,在全国中小学素质教育经验交流会上,国务院副总理李岚清讲过:“再过几年,人类社会就跨入21世纪。我们要把一个什么样的基础教育带入21世纪?一个关键的问题,就是要积极推进素质教育,培养全面发展的一代新人,这是基础教育的一项紧迫任务。”对这段话我感触颇深。确实,21世纪的世界将是一个科技高速发展,经济竞争、综合国力竞争日趋激烈的世界。李岚清副总理明确指出:“经济竞争、综合国力竞争、归根到底是民族素质的竞争。”可见,中国要想跻身世界强国,实现宏图大业,彻底扭转炮制高分低能型“产品”的应试教育体制,迅速向素质教育机制转换,已是刻不容缓、迫在眉睫了。