简介：中等生在班集体中占多数，给予期待心理，运用良好的教育策略，既能促进中等生取得更好的发展，又有利于班级管理。

简介：

简介：塑造校园文化品牌,将无形的校园文化转变为有形的品牌建设,是新形势下校园文化建设的必由之路。高校可以通过形成独特性,彰显校园文化品牌的亮点;去除功利性,赋予校园文化品牌以持久生命力;实现价值性,培育校园文化品牌的参与黏度等多种途径培育高校校园文化品牌。

简介：面对当前竞争激烈的手机销售市场,国产智能手机若要形成和保持竞争优势,就应制定和采取符合市场规律的营销策略。通过分析手机销售市场现状和国产手机SWOT分析,拟采用聚类回归方法,据满意度和忠诚度之关系细分顾客群体,强调客户忠诚度对市场销售的影响。同时明确细分市场,解决同质化问题,为国产智能手机提供了市场开拓新视角。

简介：文本阅读探究题是全国实施新课改以来高考语文试题中的新增题型.所谓探究题,是指考生根据题干的要求自主获取信息,通过整理、分析进而形成自己认识的一种具有不同开放度的试题.自2007年高考初设探究题以来,很多考生茫然答题糊涂得分,备考找不到有效的着力点,对文本阅读探究题的复习基本处于盲目状态.本文试图从探究指向和探究策略方面帮助考生明确文本阅读探究题的备考思路,获取有效的解题策略和得分技巧.

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简介：数学新课程改革提倡培养学生的自主探究能力，探究学习是培养学生探究能力的重要途径。本文主要研究在数学原理教学中，有利于探究学习的预习策略：一是讲究预习方法，鼓励学生自主探究数学原理；二是设计预习内容，促进学生探究数学原理。

简介：

简介：高校教师培训是提高教师整体素质的重要举措。西方国家在高校教师培训方面各不相同，美国比较注重教师的个人培训和自由发展；英、德、法等国则偏重于教师培训体系建设和整体发展。根据我国高等教育规模以及发展速度来看，高校教师培训与西欧诸国较为相似。现有的各类高校教师培训虽然对提高教师教学能力起到过积极的作用，但是随着社会对高校教育质量要求的不断提高，现有的教师培训体系已不能适应发展需要，有待进一步完善。

简介：服务型大学是大学发展的新阶段，源于美国的赠地学院，是大学服务职能的继承和发展。服务型大学的产生是大学内部规律演变的必然结果，又是环境和社会需要催生下的产物。培育服务型大学是我国高等教育发展的战略要求，其具体措施主要体现为：关注学生顾客的利益，全面融入社会和创设良好的政策环境。

简介：语文课程标准指出：要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。教师引导学生进行课前学习是学法指导的重要组成部分，通过课前学习方法的指导，形成练习方案，不仅可以帮助学生把握课堂教学内容，还可以帮助学生逐步形成能力，锻炼独立发现问题、解决问题的能力。

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简介：在初中英语教学中,因母语的干扰、文化背景的缺乏和学生自身记忆、理解、交际等原因,学生在运用英语进行表述时常常出现错误。纠错是初中英语教学中的重要环节之一,教师应采取有效的教学手段和纠错技巧引导学生以积极的态度面对犯错,从而达到理想的教学效果。

简介：《数学课程标准》提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求教师在教学过程中要引导学生学会建立数学模型，引导学生自觉地用数学的方法去分析和解决问题。

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简介：基于对核心素养与网络直播平台本质的探讨，面对网络直播复杂与难以预测的环境，培养青少年适应终身发展和社会发展需要的能力，了解青少年核心素养形成对网络直播的有益诉求，运用思想政治教育手段引导青少年合理使用网络直播，把核心素养植入青少年思维深处。

简介：在大学英语课堂中引入学习策略教学已成为新时期教学改革的重点之一。然而,对于英语听力理解的学习,迄今为止还没有一套＂放之四海而皆准的＂可在日常教学中实施的学习策略及其培训模式。试图根据本土学生的听力学习现状以及听力理解认知过程的特点探究出一套能够提高听力成绩、增强策略意识、学习动机和学习自主性的听力学习策略训练教学模式。

简介：针对小学生在课内外阅读中存在的种种问题，文章从课前预习引导课外阅读，课内教学激活课外阅读两个方面来阐述如何架设起课内阅读与课外阅读衔接的桥梁，让学生得法于课内，受益于课外，爱上阅读。

简介：随着MOOCs的发展,大量视频公开课和优质共享课程资源被放入了开放的网络平台中供学习者自主学习,在高校教育质量改革的大环境下,通过深入了解开放网络平台的功能,如何有针对性的将网络课程引入到高校学分制教学中来,充分发挥它对提升教学质量的作用是一本文重点研究的内容。

简介：本文针对初中文言文教学中普遍存在的学生畏难、教师“功利”、效率低下等问题，立足于探究引领学生提升文言文学习成效的策略，从四个方面进行阐述：激趣导学，提升学生学习文言文之兴致；以读促学，夯实学生学习文言文之基础；以学定教，落实学生学习文言文之主体地位；延伸阅读，拓宽学生学习支言文之途径。