简介：2008年入冬以来，华北、黄淮、江淮、江汉等地降水偏少，中国出现了大范围的气象干旱。河北、山西、山东、河南、安徽、湖北、陕西等地部分地区的气象干旱已达重度干旱或特旱。中国北方冬麦区降水持续偏少，部分地区降水量的偏少程度已接近或突破历史极值；对当地冬小麦生长造成较大影响。

简介：

简介：本文从儿童社会化角度出发，通过剖析儿童在早期特定情境下的生活经历和生平情境下的“手头库存知识”，以及儿童对情境的反思性监控，来分析情境对儿童社会化的结果——习得人格、规范、道德、文化等和掌握生活技能的影响。

简介：摘要思想品德教学在教学中对学生人格的形成有着重要的促成作用，小学教育时期又是一个特定的发展阶段，教师要把好关，给学生提供良好的学习、提升平台，让学生在学习过程中感知、掌握明辨是非的能力，建立良好的道德风尚，把好教育的重要关口。

简介：2005年对于中国公安机关的侦查部门来说，是颇为尴尬的一年。在这一年的大部分时间里，他们因为刑讯逼供的丑闻身陷舆论的“唾沫”中。1月23日，河北唐山七民警刑讯逼供案开庭审理，作为主犯的某公安分局局长、副局长均被判刑讯逼供罪；3月初，河南胥敬祥冤案和河北聂树斌冤案，几乎同时爆出当年可能存在刑讯逼供的隐情，舆论大哗；4月初，被错误关押十一年的佘祥林无罪获释。佘向媒体披露了曾遭受刑讯逼供的详细经历，群情激愤。

简介：随着我国素质教育的推行,我国的各科教学逐渐受到了广泛的重视。对于品德与社会的教学课堂也发生了新的改革。虽然教师通过创造相关的情景模式来活跃教学,提高学生参与度,但是容易出现流于形式的情况。作者针对在《品德与社会》教学中如何创设情境模式进行研究。

简介：《品德与社会》作为一门新的综合课程，有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。而情感是人的道德行为的精神支柱，兴趣则是人的学习动力，要想使学生对《品德与社会》课爱学、乐学，就必须千方百计创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。《品德与社会》课明理是基础，导行是关键，要使学生在行动上受到感染和熏陶，达到情理交融，知行统一的目的。因此，根据小学生好说好动，乐于接受新鲜事物的特点，在教学中要选择喜闻乐见的形式创设教学情境。从其课程性质引伸出生活性、开放性、活动性三大基本特征。由于其基本特征，落实到教学中，需要以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中，调动学生的各种感官，产生情感上的共鸣，达到“动情中明理”的效果。

简介：摘要小学正是学生德育教育的基础环节，是以后教育教学工作顺利展开的基石。小学生品德与社会学科的教师，应大胆开拓创新，突破思维的桎梏，将科技和新的教育理念相结合，为学生创设出一个可以实践的生活情境。从而使得学生健康快乐的学习品德与社会教育这门课程，为他们种下快乐学习的种子，让他们在今后的学习生活中也能一直保持着浓厚的学习兴趣。

简介：摘要：社会责任是高中生物学学科核心素养之一。笔者开展课题研究：在高中生物教学中培养社会责任的研究。探索在生物教学过程运用情境载体培养社会责任，通过挖掘教材蕴含情境，优化教学设计情境，结合社会热点情境，针对问题开展演讲和辩论，组织参观和社会调查活动等途经培养学生的社会责任感。

简介：摘要：本文探讨了家庭支持和社会情境如何共同促进幼儿的抗挫力发展。抗挫力是一个关键的心理素质，它能够帮助幼儿在面对逆境和挫折时更好地适应和应对。研究发现，幼儿的抗挫力不仅受到家庭环境的影响，还受到社会情境的塑造。

简介：历史与社会是一门新型的综合课程。如何让枯燥的知识在师生的演绎下鲜活起来，让陌生的情境在师生的体验中被熟悉起来，笔者认为必须处理好“知识”“问题”“情境”三者的关系，以达到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标的统一。

简介：网络的发展极大推动了人类文明的进步，但电脑病毒却似恶性肿瘤一样威胁着网络社会。当前病毒的发展呈现出平民化、青年化、反社会化、加速化、恶性化等特征。在网络社会学的情境下病毒可分为利己型、利他型、失范型三种类型，而产生电脑病毒的成因就在于社会失范。因而，杀毒的关键也就在于解决社会失范问题。

简介：摘要新课程改革的课堂教学创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，从而，形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。随着课程改革的不断深入，思品教师也要审时度势，想方设法去创设情境，让学生学会自主、合作、探究，培养学生的综合能力，进而，提高思想觉悟，提高课堂效率。

简介：摘要：情境教学是一种让知识的学习从具体到抽象的教学模式，主要是利用课堂或者实践中的设计情境变化，在充分激发学生兴趣、活跃课堂气氛等效果下组织教学；学习初中《历史与社会》，如何让学生正确认识开设此课程的重要性，从思想思想上促进学生更好的学习；如何使课堂得以有效开展，进而让学生的学习真正得以发生。本文将结合情境教学在初中历史与社会课堂中运用的重要性，探究几点关于情境教学在初中历史与社会课堂中运用的策略，与大家分享。

简介：摘要：社会领域教学主要包括社会认知（民族、制度、社会机构）、学生自我认识、日常生活常识等在内的知识内容。对大班幼儿组织学习社会领域知识，可以更好的适应现阶段幼儿的心理特点，促进幼儿更好的发展。大班幼儿社会领域的教学主要通过情境创设的方法，通过老师有目的、有计划的情景创设活动，促进大班幼儿对社会领域知识的更好的认知。

简介：

简介：摘要：在初中历史和社会教学中，情境教学法的影响力巨大。适当地运用这种教学方法，对于科学地搭建初中历史和历史课程，能够产生积极的影响。这种方法不只能激发学生的学习热情，还能有效地提高初中历史和社会教学的整体效果。基于此，本文针对如何利用情境教学，构建初中历史与社会活力课堂。

简介：摘要：情境创设是现代化教育中一种较为普及的教学方法。小学品德与社会教学中，教师应当积极运用情境教学的方法，结合具体的教学内容，创设教学情境，让学生在情境中对品德与社会的内容有所认知和了解，以此提高学生的思想觉悟。此次论文主要探讨的是情境创设应用在小学品德与社会课堂中的教学策略。

简介：习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》中说:'我同几位艺术家交谈过,问当前文艺最突出的问题是什么,他们不约而同地说了两个字:浮躁。'既然是几位艺术家在召开座谈会前'不约而同'的声音,那就说明文艺创作中的'浮躁',是一个普遍问题。前年,我曾听过著名编剧韩志军的一节电影编剧理论课,受益匪浅。他在谈到当前文艺创作时说:'浮躁,其实是我们这个社会的集体病症。'我对这一看法表示赞同。的确,当下的文艺创

简介：