简介：随着社会的发展，特殊儿童教育越来越受到社会的重视。近十年来我国政府为了促进特殊教育事业的发展，陆续出台了多项政策法规，例如2009年5月国务院办公厅转发了由教育部等几个部门联合制定的《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》等等，使得我国的特殊教育事业得到了很大的发展和提高。其中音乐教育成为了特殊儿童教育的重要组成部分，而盲童钢琴教育更是作为重要途径走在了前列。

简介：上午，我看了一篇文章《肓童的画》，我被盲童和他的那幅画深深地打动了。

简介：钢琴前面，站着一个小男孩，他在妈妈的帮助下坐了下来，一双白嫩的小手在黑白琴键上弹出行云流水般的音乐。他就是何宇轩，今年8岁，在广州市华景小学念三年级。他出生3个月后，被确诊患有先天性视网膜发育不全．而龙凤胎的妹妹却没事。他乐感超强．辨音能力胜过专业人事：他的钢琴水平超过八级．

简介：一、失明对盲童感知的影响“画龙点睛”这个成语的原意生动地说明眼睛在机体中的关键作用。眼睛确属人体中最精密、最娇贵的感觉器官。它是外部感觉器官中最重要的一个,其所感受的速度、范围及准确性是其它感官都无法比拟的。据心理学家统计,人对客观世界的认识,有90％以上的信息是来自视觉通道。平时人们常说“眼睛是心灵的窗户”、“眼能传神”,眼睛的确是人精神面貌的核心,是人内心世界的体现。我国承认并使用世界卫生组织(WHO)1973年所规定的盲目标准。即如果一个人双眼中好眼的最佳矫正视力低于0.3而优于或等于0.05,就被认为具有视觉障碍,而称为低视力;如果视力低于0.05或视野半径小于10°,就被认为具有严重的视觉障碍,而称为盲目。一般人认为:眼睛失明的人其它感觉器官会高度发达,其实这是误解。据世界上诸多生理学家和心理学家反复测试认为:从解剖生量方面说,双目失明的人和正常人比较,各感觉器官并没有明显的器质性的变化。所不同的是盲人的其他器官被迫获得了更多的刺激机会,感觉功能上得到了强化。他们能利用正常人忽视了的感觉经验和感觉线索,充分发挥了感觉的“边沿作用”,使感觉

简介：“她看不到世界，却偏要给盲人开创一个新的天地。她从地球的另一边来，为一群不相识的孩子而来，不企盼神迹，全凭心血付出，她带来了光。

简介：<正>在埃及,有位尽人皆知的大文豪塔哈·侯赛因。3岁那年,他因病双目失明,但他没有屈从厄运的捉弄,而向命运开始了大胆的挑战。他勇敢地迈进了学堂的大门,以惊人的毅力吮吸着知识。除了完成老师布置的作业外,他还经常请同学到家里,念书给自己听,别人朗读诗歌时,他总是站在一旁静听,直到完全记熟为止。他经常独自摸索着墙壁,

简介：邻居家有一个小盲童叫张玮，我经常和她在一起玩，她没有明亮的眼睛，只靠手摸耳听去感觉，我见了心里很难过。我和爸爸商量，希望他星期天带我和张玮到动物园去，我愿意给她当一次“导游”，让我的眼睛变成张玮的一双眼睛，

简介：“在少年儿童画展色彩缤纷的画幅中，我看到一幅没有色彩，线条也极简单的画。那是一幅盲童的画。雪白的纸上，用圆珠笔画着一个太阳，照耀着一座小屋，小屋前有一条小溪，还有一棵树。寥寥几笔，勾勒出了一个和平幸福的人家。从这里走过的人，都会细细地看着这张没有色彩的极简单的画，看得这么久。他们不单是看这张画，好像透过这张画，触到了这个盲童的心灵。

简介：【摘要】听觉定向在盲人定向行走中运用广泛，听觉训练是盲校定向行走课程教学中非常重要的一部分。本文对听觉训练在盲人定向行走教学中的实践进行了探索研究。  【关键词】盲校 定向行走 教学 听觉训练  定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，可帮助盲人融入主流社会，实现个人价值。定向行走中，定向是行走的前提，只有行走的方向是正确的，行走才有意义。盲人在行走中，主要依赖耳朵接收到的信息进行定向，听觉定向在定向行走中运用最多最广泛。学校定向教学主要教授盲生定向的方法与技巧，听觉训练是定向行走教学中非常重要的一部分，包括听觉注意、听觉记忆、听觉定向等训练。  一、听觉对盲人定向行走的作用  在定向行走中盲人主要依赖耳朵接收到环境的各种信息进行安全有效的行走。有研究表明，盲人通过听觉学习定向。当某一物体发出同样的声响时，距离近则响，反之则小，所以盲人可通过声音的大小来判断远近 ;他们将听到的声音与具体的事物建立神经联系，通过记住不同事物不同环境下的声音、注意各种声音的回声等协助他们准确定向。他们能根据自己发出的声响回声躲避障碍物 ;他们根据汽车的声音确定在马路上的位置 ;可根据车辆在不同行驶方向和距离发出的声音不同，判断车辆与自身的位置关系。这些信息可帮助盲人定向与定位，使他们安全行走。  二、听觉训练的原则  1.由浅入深，循序渐进  对盲生进行听觉训练时，要由浅入深、循序渐进。如进行声音的辨认时，先辨认熟悉的声音，再到不熟悉的声音 ;对盲生进行音色音调的训练时，从单音过渡到多音等。  2.与日常生活相结合  听觉训练时，要和盲生的日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。设计听觉训练时充分利用盲生的日常生活用品，如进行音色、音调的练习，可让盲生敲击自己的洗脸盆、书包、枕头等，让盲生体会到 :质地坚实的物件，音调高而细 ;质地松软的物件，音调低而粗。  3.学以致用  进行听觉训练时，要注意培养盲生学以致用的能力。如进行听觉注意和声音辨认时，让盲生站在十字路口的马路边上听红绿灯装置的声音。让学生认识并按要求练习 :听到绿灯急促的“哒哒哒”的声音时可以安全有效地通过马路 ;听到红灯间隔较长的“哒 -哒 -哒 -”声则不能通过。学用结合，学以致用，盲生就能从理论学习应用到实践中。  4.设计真实的任务  在课堂教学中使用真实的任务，结合日常的活动或实践整合多重的内容或技能，不但能让盲生学习听觉训练的知识，而且情景交融，给盲生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。如听觉训练时可设置真实的任务 :判断车辆行驶的声音与自己的位置，能否安全通过路口 ?  三、听觉训练在盲人定向行走教学中的教学实践  1.听觉训练与体育课相结合  在体育课的走跑跳投活动渗透盲生的听觉训练，特别是听觉定向。如游戏“摸摸大树跑回来”，教师在“大树”旁放置一个录音机，播放音乐，盲生通过听录音机的音乐判断“大树”的方位、判断与大树的距离。如跳远时，在起跳点放置一个蜂鸣器，让盲生进行踏点。在投掷项目中，在一定距离的地方放置木板，让盲生把实心球或者沙袋往木板的方向投掷，通过击打木板的响声判断投掷的距离等。  2.听觉训练与寻找失落物相结合  盲生在日常生活常需要寻找失落物，要快速地找到掉到地上的东西，就需要盲生有较好的听觉注意、记忆、定向的能力。当一件物件掉到地上时，它与地面碰击会发出声响，不同性质的物件落地时，与地面碰击时会发出不同的声音。质地松软的物件 (如书本等 )落地时，与地面碰击的声音比较浑厚、稳实，而物件在地面上的位置也基本是在声音处或附近。质地坚硬的物件 (如钥匙、硬币等 )落地时，与地面碰击的声音比较尖锐、清脆并可能有反弹或滚动，致使失落物远离原落地的位置。盲生可根据反弹或滚动的声音判断方向和大致距离。  3.回声训练与躲避障碍物的训练相结合  回声是指声音遇到障碍反射回来再度被听到的声音。回声对盲人在行走过程中成功躲避障碍物起到了很重要的作用。在回声的教学中，可让盲生倾听老师播放的回声现象，认识回声。然后再让盲生在空旷的、密闭的房间中倾听自己的喊声、脚步声、弹琴声、盲杖击地声等，让盲生体验各种回声的细微差异。最后让盲生尝试在行走的过程中，利用嘴巴发出“咂咂”声来判断前面有没有障碍物。因为有无障碍物，回声会不同 :有障碍物，回声会发闷 ;没有障碍物，回声会发空。在盲生探寻到有障碍物的地方，请盲生用躲避障碍物的方法，安全地绕过障碍物。  四、结语  盲人要安全有效地行走，依赖盲人定向的准确性，盲人确定方向则多数依赖听觉定向，在定向行走教学中，教师要重视听觉训练，提高盲人的定向行走能力，使盲童更好地融入社会，实现自身的人生价值。  参考文献 :  [1]王德深，钱志亮等 .全日制盲校定向行走课程教师用书 [M].人民教育出版社， 1999.  [2]钱志亮 . 盲校定向行走课程教学 [J]. 特殊教育研究， 1994(1)  [3]姚伟 .关于失明者定向行走训练的价值 [J].现代特殊教育， 1994(1)第 1期 .  [4]钱志亮 .盲校定向行走课程教材建设的理论研究 .国家“九五”教育规划课题“盲校特殊课程教材建设的理论与实践研究”子课题之六 .  [5]彤宇，王晓玲 .论盲人的空间感知 .北京市盲人学校，内部资料 . 

简介：10岁的苗苗最近参加了“我是你的眼”公益活动。和苗苗同行的18名学生在从家去往盲童学校的途中，被红领巾蒙住双眼，体验盲童的感知世界。他们给盲童带去了300册绘本，还有—些文具和蛋糕。

简介：“来佳俊出生时仅仅1．13公斤，在保温箱里的两个多月让这个袖珍宝宝氧气中毒，从此，他被抛入沉沉黑暗中，他的世界永远失去了光明。然而，他的人生却阳光明媚。在父亲的养育下，他乐观向上热爱生活。他的钢琴已经考到10级，他可以熟练地和外国人用英语对话，看原版英文电影……

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简介：摘要心理发展是社会的文化过程和生理过程的结合、统一。盲童心理素质的教育，只要教师能够把握住时机并采取适当的方法措施，不断对学生的道德价值观进行正确引导，就会让学生自觉地产生一定的道德行为，进而逐步形成良好的心理素质。

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简介：摘要：在盲童定向行走中，定向是盲童行走的方向，行走则是确保盲童能够到达目的地的重要方式。在盲童定向行走中，二者之间存在相互制约，同时密不可分的关系。要想实现盲童的有效行走，教师首先要确保盲童对于定向以及行走这两种技能有着全面的掌握，以此确保盲童可以精准且安全的到达最终的目的地。

简介：摘要：随着我国经济、科技的高度腾飞，教育部门越来越重视艺术类的课程发展。习近平主席曾倡导中小学生暑假学习1-2件乐器，既培养学生的审美能力，也增加了一份新的技能。钢琴因音域宽广、表现力丰富等受到盲生的喜爱，但在钢琴教学的过程中，也面临着一些困难，例如：学习过程枯燥化、兴趣低、音乐感薄弱等。对于以上的问题，奥尔夫教学法在我国本土化的传播与发展，起到了解决的作用。奥尔夫教学法中的乐器以一种全新的理念对盲童钢琴教学产生了一定的借鉴意义，为我们提供了一个新的视角。

简介：摘要:盲童在日常生活中存在诸多不便,尤其在学校集体宿舍里,他们的日常管理工作如果没有采取行之有效的管理措施,将会影响着整个宿舍的管理工作。盲童宿舍管理工作的开展应当从关爱盲童的角度出发,人文关怀是构建人类价值观的基础,是提高人类凝聚力的核心推力,各行各业的人都需要人文关怀,尤其是针对特殊人群,更少不了人文关怀。

简介：摘要：本文以研究盲童穿搭便捷性为出发点，分析了关于教导盲童独立穿衣对其掌握生活自理能力的推动作用并论述了关注盲童对社会人性化发展的影响。本课题在于以服装设计为切入角度，配套设计周边产品，运用肌理面料、立体花型图案为盲童提供更多的穿衣便捷性以及搭配可能性。盲童穿搭便捷产品具有早教意义，切实引导盲童穿衣自主，增强其生活自理的信心，同时还呼吁社会对特殊群体关注关爱，促进社会健康发展。

简介：为进一步推动我县盲童随班就读教育的深入开展,我们制定了盲童职业教育实施方案。一、指导思想认真贯彻执行《残疾人保障法》,确保残疾儿童受教育权利。坚持教育为社会主义建设服务的方向,适应农村经济发展需要,在认真进行盲童随班就读教育的同时,积极引进职业技术教育因素,根据盲童的爱好、家庭状况、学校能力,因地制宜地对盲童进行职业观念及劳动技术的培养,使盲童在校期间既学到基础知识,又受到初等职业技术教育,逐渐成为自食其力、对社会有用的人。

简介：“盲童速算教改与脑映像开发研讨会”在北京召开１９９６年１１月２９日，由北京市教育学会脑映像开发研究会、北京市宣武区教育学会、北京市盲人学校联合召开的“盲童速算教改与脑映像开发研讨会”在北京召开。北京市教育、科技界专家出席了这次研讨会，他们是：著名教育...