简介：随着新课改的不断推进,高中生物的学习内容也随之增多,而素质教育的提出,也使现代学校的教学方式从以教师向学生传授为主,变为了以学生自我学习为主的学习方式,而对于内容较为繁多,理解力需求较高的生物学科,我们常常面临学习时间不够用,学习质量不佳的问题,作为高中学生中的一员,我将根据我自己在日常学习中的一些观察总结,为大家提供一些有效的学习举措。

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简介：采用文献法,研究了初中遗传学探针的设计方法、制作过程及其在课堂教学上的应用。得出了概念探针有助于厘清学生混淆的概念、检测学生对生物学概念的认识,帮助教师及时调整教学计划的结论。

简介：学案是教师根据教学内容和学生认知水平、知识经验等,用简明易懂的语言、图表编制而成的学习方案,它着重以多变的形式将教学目标展示给学生,并强调学习方法的选择。科学运用学案可以帮助学习明确目标、形成清晰的思维导向,启发学生质疑解难,引导学生构建知识网络,进而教会学生如何学习、如何研究,培养学生良好的自学习惯和科学的学习方法,使学生成为一个独立的、自主的、高效的学习者,并为将来的持续学习提供品质和方法上的保障。根据生物学科特点,学案编写通常有以下几种方式。

简介：摘要在当今中学生物课程改革中，和谐高效呈现出越来越重要的作用。只有遵循学生主体地位与教师主导作用互动原则，才能建立起和谐协调的师生关系，这在生物探究实验中体现得更为明显。我们将针对在中学生物课程改革中，尤其是在生物探究实验中，如何实现和谐高效，变“模仿操作”为“探索发现”，作一些粗浅的探索与讨论。

简介：摘要林业安全健康的最主要影响因素是林业有害生物。我国已成为世界上林业有害生物发生情况较为严重的国家。林业有害生物多种多样，所以我们需要针对各地不同的有害生物危害状况，运用正确的营林技术，坚持“预防为主，综合防治”的方针，实现对林业有害生物的控制，保证林业的健康。因此，控制和防治林业有害生物势在必行。?

简介：摘要：生物探究室是实施新课程改革、引导学生进行探究性学习的重要场所，建设好学校的生物探究实验室，最大限度地发挥教学仪器设备的效益，能有效地为生物实验教学服务。本文作者结合自身实践，从“完善实验管理制度”“加大硬件设施投入”“建设特色生物园地”“尝试校企合作模式”四个方面谈谈自己的体会，供同仁参考。

简介：近十年来,尽管我们对病理学的了解是突飞猛进,但许多疾病的潜在机制仍不清楚.基因组研究通过基础实验和一系列复杂的研究工具发现了疾病发展过程中所存在的分子异常,从而为阐明疾病的发生机制提供了一个新的时机.本综述将举例说明基因组研究提高了我们对分子病理学的理解,并对一般复杂性疾病的研究具有潜在的优势.

简介：摘要探究性实验需要学生自己去探索，在探究过程中会遇到各种各样的问题，他们需要去查找资料，需要去获取各种实验资源。这就要求我们选择探究性实验论题的时候，能够引导学生找出这些资料和资源，甚至明确地指出是哪本书或是哪个博物馆，以及如何获得实验需要的资源。当然，确认这些资源、资料并不是说在探究性实验中一定会用到它，但是我们选择探究性实验时需要同时兼顾资源的丰富性和易用性，使学生选择最好的资源。

简介：

简介：[摘要]生物学是研究生物的生命现象和生命活动规律的一门以实验为主的自然学科，探究实验占实验的比例较大，已是学生实验能力好坏的体现；探究实验的基本过程：发现并提出问题，作出假设，制定计划，讨论和完善计划，实施计划，分析结果得出结论，表达和交流。[关键词]生物学探究实验能力探究性实验是指探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。它根据实验的目的，利用已知的、外加的因素研究对象，看它会发生怎样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果。这种实验一般都具有试探的性质。学校生物探究实验是生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此，生物探究实验也就成为生物教材的重要内容，如初中生物第一册（上）中就编入探究实验十多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课本实验的教学。以致影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。我认为，应该重视生物探究实验的教学培养学生的能力，其理由如下……

简介：摘要新一轮的课程改革给我们国家的基础教育注入源头活水，使教育工作者焕发了极大的热情，教育观念发生了根本性的转变，民主平等的师生关系在逐渐形成，熔知识、趣味、合作、探究为一炉的课堂教学受到了学生的欢迎。

简介： 摘 要：现阶段，探究式学习已经成为课程改革的发展方向，教师应当通过探究式教学方法提高学生的综合素质水平。目前高中生物探究式学习中仍然存在一些问题，教师应更新教学理念，科学设置探究方向，让探究式教學方法成为学生们提高生物综合水平的有效助力。  　　 关键词：高中生物 ;探究式教学 ;新课改  　　 探究式教学法通过教师对学生的引导工作，让学生通过观察思考发现问题，并能够结合高中生物知识分析和解决问题，从而让学生建立生物现象与规律的内在联系，激发同学们对高中生物学习的兴趣。  　　 一、高中生物探究式学习中存在的问题  　　 （一）教师对探究式教学方法不够重视  　　 高中阶段是学生们学习的关键时期，学生家长和全社会更加注重学生的考试成绩，忽视了探究式教学方法的运用，而将教学中心放在应对考试上。虽然在现行的素质教育背景下，能力作为学生科学训练的内容之一，生物教师也进行了教学策略整改，但仍旧存在不足，且学生生物素质水平与成绩并不完全相等，许多学校和教师对探究式教学方法表现出淡化的态度。  　　 （二）课堂教学方式单一  　　 单一的课堂教学模式是现阶段高中生物教学面临的瓶颈。目前，在高中生物教学中，仍然是教师为主体、学生配合的填鸭式教学模式，高中生物教师不重视学生的主体地位。探究式教学方法要把学生视为主体，努力发挥学生的作用，让学生自主探究学习，体现出学生在课程上的价值。教师应在课堂上引导学生按照课本基础知识收集资料，让学生主动研究思考，学会制定目标分工合作，培养学生的创新探索能力。在学生研究完课题后，教师应与学生进行积极沟通，创建和谐高效的教学模式。  　　 （三）课堂教学效率低  　　 传统的填鸭式教学模式中，课程资源匮乏、教学模式单一、课堂气氛沉闷、学生兴趣缺乏等都导致生物课堂教学效率低。有些生物教师彻底转换以往的教学理念，有些则继续运用传统的教学方法，不利于提升课堂效率。生物教师应按照新课程改革的教学理念解决教学中遇到的困难，赋予学生更多的自主权，倡导学生进行自主学习探究，营造良好和谐的课堂气氛，有助于提高教学效果，但需要把握好力度，不能只是起到娱乐作用，而没有加深学生对生物知识的理解。教师应该提供更多的学习资料，丰富学生的学习内容，开展创新学习方法，鼓励学生积极实践，让学生感受生物的魅力，提高学生学习兴趣，提升生物教学学习效率。  　　 二、高中生物探究式教学的改进对策  　　 （一）更新教学理念，激发学生热情  　　 探究式教学方法的应用扭转了传统的教学理念，不再依靠单一的教师讲解、灌输的教学模式，而是更加重视学生在课堂中的地位，将学生作为主体，教师引导学生，学生自主探索，师生之间彼此沟通交流，学生表达自己的观念与想法。教师要更加了解学生，给予学生更多的时间和空间，为学生创造良好的文明自主的教学环境，帮助学生树立信心，激发学生学习生物知识的热情，培养学生的创新探索能力和主动性。生物教师应进行合理的引导，设置贴近学生生活的生物问题，鼓励学生收集、分析、组织数据和编写实验探究报告，对认真的学生给予表扬，促进学生不断进步，充分开发学生生物学习热情。  　　 （二）创设情境，激发学生探究兴趣  　　 课堂教学情境的创设是探究式教学的重点。生物课堂教学时间有限，要求生物教师能够精选课题，对学生进行科学引导，让学生能够结合课本知识与问题自主探索思考，发现问题，了解发展过程，掌握问题实质，提高自主学习效率。教师要创新课堂表现形式，激发学生兴趣。在教学情境创设之前，生物教师应分析学生的实际学习情况，了解学生对生物知识的了解程度，设计出贴合学生生活的实验情境，还应设计具体的演示过程和探究问题，提高学生的学习效率。此外，生物教师在探究式教学方法中，要提供更多学习材料，丰富学生实验过程，给予学生实验指导，及时了解学生反馈，营造良好学习氛围。  　　 （三）注重过程，鼓励学生探究实践  　　 生物实验是高中生物教学的重要组成部分，对提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力有着很大的作用。同时，生物实验也是高中生物教师进行探究式教学方法的重要助力。探究式教学方法的目标是提高学生的综合能力，让学生能够结合生物知识在生物学习的过程中自主发现问题，提出假设，通过实验的方法探究，感悟生物学研究的过程。在实验过程中，学生可以使用不同的材料方法进行探究，通过动手实验来进行原理分析，更有利于学生学习生物知识，提高学生自主探究能力。在让学生了解实验过程和设备的前提下，允许学生开发创新性实验过程并观察思考，这样既可以鼓励学生积极研究，又能培养学生的探究能力和自我意识。  　　 综上所述，在高中生物教学中应该应用探究式教学方法，改革传统生物教学模式，创设开放性课堂，开发学生探究潜能，科学设置研究方向，提升教学效率。探究式教学方法是一种全新的课堂教学策略，在高中生物课堂上正确运用，可以加强学生对生物学习的热情，让学生体验到学习实践的乐趣，引导学生主动参与到自主学习过程中，培养学生的问题意识和创新能力。  　　参考文献：  　　 [1]马斌 .高中生物教学中探究性教学方法应用分析 [J].学周刊， 2018（ 25） .  　　 [2]吴敏 .高中生物探究式教学应用研究 [J].速读（中旬）， 2016（ 5） . 

简介：摘要生物是初中教育中重要的科目之一，是学生日后生物学习的基础，因此应给予高度的重视。探究式教学是新课标背景下新型的教学方法，在初中生物课堂教学中发挥着至关重要的作用。本文结合初中生物教学的实际情况，对初中生物探究式教学进行分析与探讨，为初中生物课堂教学的顺利开展提供一定的参考借鉴价值。

简介：摘要中学生物新课程教学要注重学生探究能力的培养，教师要注重激发学生兴趣，培养良好的思维品质，注重使用类比的方法，使抽象问题直观化。

简介：就生物实验教学而言，老教材的实验更多的是验证性实验，教师只要保证将实验顺利验证就行，而现在在义务教育课程标准实验教科书(以下简称新教材)中，生物学探究实验大大增加，教师不仅要在实验中贯彻探究精神，而且要引导学生开展探究性实验，让学生积极主动地参与探究活动，“初步学会生物科学探