简介:摘要:初中阶段是学生正式开始接触物理学习的初始阶段。只有在这一时期使学生切实感受到物理学习的乐趣和魅力,才能激发、调动并培养学生的学习兴趣,进而才能使学生积极、主动地进行物理学习,达到较佳的学习效果。但鉴于物理知识抽象晦涩,对学生思维能力的要求较高,这便造成了很多学生对物理课不感兴趣,学习积极性低下,进而导致学生的学习效果始终难以提升。而要想扭转这一局面,使学生“乐学”“爱学”,还需教师综合考虑物理教学活动规律和学生的身心发展特点等内容,在此基础上构建充满趣味性的物理课堂。只有将学生置于轻松、愉悦、开放、包容的课堂氛围中,才能极大程度地唤起学生的学习热情,使学生对所学内容自发地产生探究欲望,进而才能使学全身心地参与到课堂活动中来,使教学更具实效性。基于此,笔者就结合自身多年教学实践与经验,从趣味导入的采取、小组合作的运用以及多元评价的实施三方面着手,对初中物理趣味课堂的构建方法进行相关论述,以供参考。
简介:摘要:苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。课堂教学过程是一个动态建构的过程,在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,会衍生出丰富的鲜活的教学资源,这些动态的教学资源一经教师的巧妙运用,就会使传统课堂动起来,并焕发出生命的活力。因此,我们应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的英语课堂。
简介:摘要:教师在开展不同的幼儿园的教学活动的过程中,都可以将相关的教学体系的知识内容进行合理的融入,这样才能够让幼儿在参与不同的游戏活动的前提下,也能够学习到相关的理论知识,通过不同的生成教学课的实践和运用,都可以提高幼儿在游戏活动中的参与兴趣,也能够让幼儿在这个过程中,逐渐的发挥自己的学习能力,所以教师在结合不同的活动过程的开展,对于不同的教学方式进行有效反思的前提下,才能够提高对于实践性知识内容的讲解有效性,也能够探究不同的实践性知识内容的教学特征,这样才能够让知识内容的生成路径变得更加的丰富,而且也能够让幼儿在这个过程中,逐渐的提高自己对于知识内容的分析意识。因此,本文就幼儿园生成课的实践与运用,进行讨论,并提出指导建议。