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简介：希伯来语现代诗歌概观［以色列］伊兹拉·斯派斯亨德勒朝全，方明译希伯来现代诗歌始自于１８世纪末。当时欧洲犹太人刚刚开始从他们的犹太居民区脱颖而出，进入现代世界。尽管到圣经时代结束的时候希伯莱语作为一种口头的语言已经停止，但希伯来语诗歌的创作却仍然继续着...

简介：<正>一、什么是押韵押韵又叫压韵,指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字,它是增强文艺作品声音美的一种重要手段。在我国文学史上放射出璀璨光采的楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明清说唱文学都是押韵的,现代广泛流行的新诗、民歌、唱词和戏曲也大都是押韵的。文艺作品中的“韵”,主要是指韵母,但它跟现代汉语拼音方案中所说的韵母不完全相同。韵母可分为韵头(介音)、韵腹(主要元音)和韵尾(尾音)三个部分。有的字音韵母可以缺韵头或韵尾,或者韵头和尾皆缺,但韵腹是必不可少的。因此,确切地说,凡韵母的韵腹相同或相近(如果有韵尾,韵尾部分也要相同)的字音,才算是同属于一个“韵”的。戏曲界人士通常把戏曲唱词中的“韵”叫做“辙”。合辙也就是押韵的意思。合辙押韵可以使新诗、民歌、唱词、戏曲等语音和谐协调,富有音乐节奏感,吟诵演唱起来抑扬跌宕,顺口易记,长期以来为人们所乐于采用。

简介：近三十年，学界在诗歌语言的特点、诗歌语言与其他语言的比较、诗歌语言的词汇、诗歌语言研究的角度或方法等方面取得了长足发展。应认识到从语言学角度研究诗歌语言的重要性，尤其是研究现代诗歌语言词汇将对现代汉语词汇及语体学研究产生深远影响。

简介：摘要

简介：我国现代诗歌是新文化运动时期创始和发展的一种新体诗。现代诗歌在继承古代诗歌的优良传统下,以其特有的内容和形式,开创了中国诗歌新的辉煌。【技法讲解】一、了解现代诗歌的特点我国现代诗歌是中国新民主主义革命的产儿,以新的思想内容激励人们,教育人们。和旧体诗相比,现代诗歌采用白话,打破了旧体诗格律的束缚。有的现代诗歌虽然讲究格律,

简介：摘要现代诗歌具有深刻的内涵和很强的艺术性，能够提高学生的文学素养，培养人文精神。但是目前我国初中语文中的现代诗歌教学还有很多不足之处，教学方法和教学形式比较单一，导致学生的学习兴趣不足，不利于学生审美能力的培养。针对这些问题，本文提出了现代诗歌教学的改进策略，加强对现代诗歌的了解，引导学生对诗中的内涵进行感悟，从而提高初中语文现代诗歌教学的质量和效率。

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简介：中国现代诗歌凝练、含蓄,其形象、语言和表达技巧等涉及很多知识,赏析起来有一定难度。笔者结合自己欣赏现代诗的经验,从接受美学和现代诗学角度,尝试着对如何鉴赏现代诗歌作一些初步探索,希望对爱诗者、读诗者赏析现代诗有所帮助。

简介：受到传统教学理念的影响，诗歌在高考试卷中所占据的比剧并不高。然而它却是培养学生语言感知能力、思维能力、表达能力的重要途径之一。为此，教师应重视诗歌教学，摆脱以往的听、背、默方式，调动学生对诗歌学习的积极性，使他们真正爱上现代文学。

简介：<正>一穆木天是现代文学史上最早系统引入象征主义诗歌理论的作者之一。在《什么是象征主义》一文中,穆木天这样概括象征主义诗学的基本特征:象征主义诗学的第一个特征,就是“交响”的追求。象征主义的诗人们以为在自然的诸样相和人的心灵的各种形式之间是存在着极复杂的交响的。声、色,薰香,形影,和人的心灵状态之间,是存在着极微妙的类似的。象征主义的先驱者波德莱尔在“交响”(Correspondances)中歌唱道:

简介：摘要：没有形式美只有语言美的诗不能是好诗，纯诗使诗只能局限于越来越少的受众，最终也许会使新诗“孤芳自赏”，这会与古典诗歌的鼎盛天差地别；同样歌曲流于简单的音乐技巧狂欢，缺少语言文字的美感，只会使“口水歌”越来越多，这不仅会是歌的悲哀，同样也是这个时代的我们自身鉴赏能力的悲哀。历史无数成功经验告诉我们：诗与歌的结合一是因为诗歌中音乐性技巧元素的存在成为联系诗、歌的纽带，二是因为最初的诗都是在汲取民间曲词歌谣成功经验的基础上获得成功，另外创作者的主动推进也是重要元素，那么我们在恰当把握这些条件之后，就可以在实际创作中实现诗与歌新的融合，创作出全新的诗歌。

简介：摘要： 现今的中学语文教材，出现了大量的诗歌；特别是大批现代诗歌的入选 ，更是让人眼前一亮。与此同时对诗歌的教学研究就显得格外重要。如何进行现代诗歌的教学呢？传统的教学方式因为学生的积累少，没有与作者产生共鸣，使得现在的学生对于现代诗歌这样的体裁不能够很好的理解；同时由于考试的需要，在现代诗歌的课堂教学上老师也只能够使用填鸭式的讲解来实施教学，最后学生还是不能感受到诗歌的魅力。

简介：摘要：语文学习对于初中生来说是非常重要的环节，语文在初中成绩中占据非常大的比重。不仅如此，学习语文还能够陶冶情操，治愈心灵。现代诗歌教学是语文教学中的重点和难点，本文将分析现代诗歌教学的现状，方法以及意义，探究初中语文现代诗歌教学方法。

简介：小学语文教材选了大量优秀的现代诗歌作品，教师在指导小学生阅读诗歌的时候可以采用多元联动的方式，以品味语言为抓手，让学生在自主赏析探究和交流分享之中更好地体会现代诗歌的独特艺术特色，感受其抒情性。

简介：整个初中阶段，现代诗歌教学一直扮演着十分尴尬的角色。学生对诗歌的学习有着浓厚的兴趣，绘声绘色的朗读总能使他们展开丰富的想象并产生创作的欲望，然而现代诗歌内容较深广，手法较多样，意境较高远，往往使学生在认知解读上形成一定的难度。实际教学中教师为了解决问题一味地“就诗论诗”，习惯于照本宣科，层层剖析，“把阅读作为肢解作品的过程，忽视对作品的整体把握和美的感受”，使得“读不懂”“讲不好”的问题在现代诗歌教学中普遍存在，完全抹杀了学生原本非常纯真、非常浓厚的学习兴趣。