简介：传统使用的失水事故分析模型和方法被公认是极度保守的,它带来不必要的过量裕度,限制了运行核电厂和新建核电厂的功率提高,并限制了运行的灵活性。最佳估算方法的发展和应用为消除这些不必要的限制提供了可能。本文介绍了压水堆失水事故最佳估算方法的进展;叙述了最佳估算方法及评价方法,特别是不确定性分析方法,介绍了目前已获使用的最佳估算程序。

简介：

简介：2008年以来，石油工业界在致密／页岩气藏生产井产量预测研究中引入了多种新的经验计算方法，其中业界专家最常提及的方法包括Valko提出的“产量扩展指数递减法”（SEPD法）和Duong提出的“裂缝性气藏产量递减法”。据称，这两种方法都可准确计算致密气井和页岩气井的产量与最终可采量（EUR）。然而，这两类储层岩石渗透率变化都很大，致密气储层岩石渗透率介于0．1—0．0001mD之间，而页岩气储层岩石渗透率范围从0．1mD到0．0001mD以下。这样大的渗透率范围，上述两种经验方法都能适用吗？利用上述经验方法对渗透率变化范围较大的致密气藏与页岩气藏生产井进行了评价研究，研究中采用的渗透率数据源于生产井的实际生产数据和开采模拟合成数据。本文介绍了这次评价研究的结果、获得的主要发现与方法完善建议，包括：（1）SEPD法和Duong“产量递减法”都不适用于渗透率介于0．1～0．001mD的致密气藏。Duong“产量递减法”会明显高估最终可采量，而SEPD法使用开采潜力曲线确定递减参数，估算结果很可能与开采历史不相符，预测的最终可采量数值偏低。（2）本文作者提出了一种改进的SEPD算法（YM—SEPD法），改进后的YM—SEPD法更易于使用而且更具通用性，最重要的是，它能更加可靠地进行产量预测与最终可采量估算。（3）针对岩石渗透率低于0．001mD（原文中为0．01，可能是印刷错误，译者注）的储层，提出了一种更严格的、循序渐进的Doung“产量递减法”工作流程。此外，对于致密气藏而言，Doung“产量递减法”只可用于开发早期、进入拟稳态（PSS）流动状态之前的产量预测。（4）使用上述3种不同方法分析了西加拿大盆地不同储层（Cadomin，Montnev，Notikewin，Cardium等）、不同水力压裂条件下的数百口水平井，包括油井与气

简介：《小学数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”然而在实际教学中，教师们往往把握不好估算教学的要求，出现各种教学误区，严重影响了估算教学的质量。下面将自己在估算教学实践中的一些具体做法和大家做个探讨。

简介：

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简介：摘要： 估算是小学数学教学的重要内容，对于培养数感、提升运算素养大有帮助。随着新课程改革，小学数学教学对于估算提出了新的要求：体会估算对生活的作用，选择恰当的估算方法解决问题。面对这一要求，教师要重新设计估算教学活动，促使建立估算解决实际问题的意识，增强估算能力，而估算意识和估算能力产生于潜移默化的估算环境中。所以，立足新课改的要求，本文探究了有效的估算环境，以培养学生估算能力。

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简介：世界上树龄最长的树位于美国,更确切地说,位于加利福尼亚州。巨杉就是这些“长寿树”中的一种。生长在蝴蝶谷的巨杉“大灰熊”已经有2700年的树龄了,树高超过64米,仅第一分枝的直径就达到将近两米。相比之下,生长在“大灰熊”附近的高大的松树群就如同一根根火柴棍儿。虽然在德国境内并没有这么老的树,但是也不乏树龄超过100岁的树。

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简介：摘要：估算不仅是一种数学思想方法，更是解决实际问题的一种策略，提高学生估算能力，不但可以提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题解决、估算结果的合理性，形成恰当的数学认知。教师在数学教学过程中，要重视对学生估算能力的培养，让学生掌握正确的估算方法，让学生掌握正确的估算方法，并能灵活运用估算策略，有效地解决生活中的实际问题，从而体现估算的价值。

简介：摘要：估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算是计算能力的重要组成部分。它是对事物的整体把握，是一把非常有用的“尺子”。和精算相比，它能更简洁、迅速地解决生活中的问题，对负责学生的数感意义重大。

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简介：题目四个连续偶数的倒数之和是19/40，其中最小的偶数是多少？这四个偶数的和的倒数又是多少？

简介：一朵浪花虽构不成大海,但浪花是大海的精灵。教育教学中的一得之见虽不能称其为一篇教学宏论,却闪烁着改革与创造的思维之光,抓住它,既发展了我们的事业、成就了我们的学生,也成就了我们自己。为本栏目写稿,请限在2000字之内。

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简介：【题目】一道除法算式，被除数是四位数，除数是一位数，商是789。若整个算式中不出现相同的数字，被除数和除数分别是多少？

简介：估算作为一项数学技能，在日常生活与数学学习中有着着广泛的应用，因此《数学课程标准》把估算教学提升到了一个新的高度，把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，作为培养学生良好数感的一项重要措施。

简介：摘要课程标准指出，估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有重要意义。同时估算也具有重要的实用价值。教学中能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法与策略，养成良好估算习惯。

简介：【摘要】《数学课程标准》指出“估算在日常生活中与数学学习有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的价值。”因此，数学学科要把估算教学充分重视起来，采用有效教学策略，培养学生的估算意识，提高学生应用估算解决问题的能力，推动学生的全面发展，是小学数学教师应该积极思考与研究的重要课题。