简介：摘要：现在，我国教育界已能够比较普遍地认识到非智力因素在学生学习中的作用。然而，在现实的家庭教育中，还普遍存在重智力教育轻非智力现象。本文旨在充分认识挖掘非智力因素在学生学习方面所起的不可忽视的作用，在教学中充分重视学生的非智力因索的开发和利用。以提高学生的学习并果。正确认识智力因素与非智力团素的关系，纠正重智力教育轻非智力教育现象，倡导智力教育和非智力教育并举的全面人才培养发展观。

简介：摘要患儿　男，4岁主要临床表现为1岁后癫痫发作、发育迟滞和智力障碍。全外显子组测序提示两者在YWHAG基因的第2外显子均存在c.170G>A/p.R57H新的杂合错义变异，导致14-3-3γ蛋白第57位的精氨酸替换为组氨酸。患儿的c.170G>A变异遗传自母亲，而在外祖父母中未检测到，该变异为新自发变异，且在该家系内进行传递。患儿和母亲均为癫痫伴智力障碍，但临床高度怀疑发育性癫痫性脑病56型。

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简介：【摘要】智力障碍的儿童对于语文的学习可能会存在一定的困难。对于这类特殊的儿童老师应该给予高度的重视，在语文教学过程中进行针对性的教学设计，逐步提升智力障碍儿童的语文学习能力，本文就将从智力障碍儿童语文教学策略为主要内容进行分析。

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简介：摘要：在新课改的推动和改革下，对中职教育也提出了高要求。对于中职学生来说，想要得到全面的、更好的教育和发展，是离不开情绪智力的。何为情绪智力，通俗易懂点来理解其实就是情商，情商和智商是学生通往成功、提高自己综合能力的关键因素，也是老师在新时期下必须要重视和重点的培养的。本文主要站在中职学生的角度，对学生情绪智力的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策。

简介：摘要：各种科学研究证明，智力不是决定孩子数学学习能力的唯一因素。因此，我们必须把非智力因素教学融入孩子数学学习之中。利于扩展其思维，发展其能力，养成其良好习惯，使孩子进一步了解数学，感知数学的无限可能性。对此，本文通过对当今数学非智力因素教育的优势进行阐述，并进一步提出初中数学非智力因素培养策略。希望粗略的观点能给有需要的人提供帮助，满足新时代素质教育中初中数学培养发展需求。

简介：摘要智力发育落后是高度异质性疾病，具有复杂的遗传学病因。拷贝数变异和单基因疾病是导致智力发育落后发生的主要病理性遗传改变。而染色体微阵列技术和外显组测序技术的临床应用则显著提高了智力发育落后患儿的病因诊断率。

简介：摘要:多元智力理论主张学生应该积极主动的参与到教学过程中，在课堂中，学生主动地开展知识探究，相互交流学习。多元智力理论对教学实践产生深刻影响，本文根据多元智力理论的概念及启示，浅谈多元智力理论下高中化学教学探索。

简介：摘要：在传统初中阶段的数学教育中，教师更关注于对学生智力的开发与培养，这往往会忽略非智力因素的影响，从而不利于学生全面性发展和学习。随着教育改革的深入，数学教育也关注对学生整体综合素质的培养，因而对非智力因素的开发也提出了较高要求, 以保障学生能够更好的适应教学，并取得更全面的学习效果。因此这里对初中数学非智力因素教学培养做出研究，并提出策略参考。

简介：摘要：在化学教学中，要想提高学生的素质，全面提高教学质量，必须适应教育改革的形势。现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。因此在化学教学中，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。

简介：摘要：智力障碍学生因其自身原因存在融入社会困难的现象，目前部分成人特殊教育机构，采取开展休闲娱乐活动课程的教学形式，教授智力障碍人群如何更好地融入生活，享受生活。培智学校在这一方面目前比较欠缺，故笔者通过对班级内智力障碍学生日常休闲娱乐的观察，总结出培智学校开展休闲娱乐活动的部分实践。

简介：【摘要】教师要面向全体学生，把每个学生的潜在智能充分地发挥出来，这就要求发展学生的智力因素外，还必须重视培养学生良好的非智力因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感和意志等心理因素。对物理学科，在普遍学生感到难、抽象的情况下，发展学生的智力因素同时大力培养和开发非智力因素是十分必要和有效的。结合多年的教学工作实践，我在此文谈一谈自己的体会与做法。

简介：摘要：在开展小学美术教学的整个过程中，教师要重视学生全面化、个性化发展的差异化教育，多关注学生情绪智力这一块的培养。先天的个性方面和后天的培养方面均体现了学生之间的素质差异。不同年龄和性别的学生去看待同种艺术作品会产生不同的心理倾向，而具有同样心理倾向的学生，在面对同种艺术作品时，也会对艺术作品的表现手法和绘画风格等等方面产生不同的认知。在进行美术教学的同时，教师要关注到学生情绪智力的培养，在不违背以生为本原则的前提下，更高效地帮助学生正确看待各种事物和认识自我。本文探究在小学美术教学中如何帮助提高情绪智力，达到满意的效果。

简介：摘要：智力障碍学生交际范围狭窄，口语表达能力弱。为了让他们更好地适应社会生活、融入主流社会，必须提升其口语表达能力。情景对话是提高学生口语表达能力的一种重要的教学方式，能够弥补智障学生因活动范围受限而缺乏语言环境和口语表达机会的不足。可巧设情景对话，让学生在逼真的交际情景中进行口

简介：摘要：以美国黑人弗洛伊德之死事件为切入点，深究美国警察暴力执法频发之内因，以点向面比较分析中美警察执法具体差异，着力于二者的执法制度、执法理念之差异，研究美国警察执法存在的系统性问题，从中吸取经验与教训，为完善我国警察制度与警察执法运作提供更合理的发展方向与进步空间。

简介：摘要：中国区域经济的差距越来越成为经济快速发展背后的因素，沿海和内陆地区的差异，各省之间、城市中心和郊区之间的差异越来越让人心痛。如何确保区域间经济的和谐发展摆上了议事日程，越来越成为中国发展的中心议题。从经济地理学确定的总体框架出发，可以得出全球化、权力下放、投资水平和市场环境是导致区域经济失衡的四个最重要的制度因素；全球化和投资是导致区域经济差异深化的重要直接因素，权力下放间接推动区域经济差异深化，可以促进区域均衡发展，缓解区域经济差异。这项研究在数据选择上变得更加详细和全面，试图跟踪和跟踪区域经济差异的动态变化，建立经济增长差异量化体系和技术平台，加强区域间联系，以及经济溢出效应测量研究，空间溢出，注意差异机制和分析机制。

简介：[摘要]:语言康复训练是智障学生学习的一项基本活动。语言康复训练有助于提高智力障碍学生的思维、理解和表达能力。智障学生注意力、理解力、记忆力等方面都与同龄学生有较大的差异。语言方面，他们中有相当一部分同学因为感知、理解及心理障碍，而读错字、读破词、读破句或停顿不当，有时出现省略、替换、歪曲、附加及颠倒句中词语的排列等现象，语言速度缓慢，语言时没有感情，有的即使把一篇文章读下来也不能正确表达感情。那么如何培养智障学生的语言能力呢？本人通过教学的发现与研究，总结了四条有利经验，包括：激发智障学生的学习兴趣;启发理解，正确语言;创造情境，引导学生情感朗读；注重范读，及时反馈，及时强化。从而对提高智力缺陷学生的语言能力有所帮助。