简介：摘要：“细读”作为一种重要的现代文学批评的关键概念，最早是在20世纪二十至三十年代英美的“新批评”风格中产生的。这一流派对“细读”进行了深入且复杂的阐述，并通过其个人的经验，给出了具体的细读示例。因此，原本的文本细读被归类为文艺批判的领域，而文本将要解析研究的是文本细读被归类为课堂教学范畴之内的价值、问题及对策。

简介：摘要：法律具有滞后性、稳定性和抽象性等特征，导致法律规范落后于社会发展，同时鉴于历史条件以及立法等原因，法律模糊或漏洞的出现是避免不了的。法律解释能够对法律规范的真正含义进行阐释，对法律漏洞进行弥补，一定程度上弥补了法律规范缺陷，更是对立法目的的还原。因此本文在明确法律解释概念的前提下，探讨法律解释应遵循的原则问题。

简介：摘要：法律具有滞后性、稳定性和抽象性等特征，导致法律规范落后于社会发展，同时鉴于历史条件以及立法等原因，法律模糊或漏洞的出现是避免不了的。法律解释能够对法律规范的真正含义进行阐释，对法律漏洞进行弥补，一定程度上弥补了法律规范缺陷，更是对立法目的的还原。因此本文在明确法律解释概念的前提下，探讨法律解释应遵循的原则问题。

简介：摘要：本文通过细读普希金最具代表性的诗歌作品《致大海》指出，普希金诗歌的魅力在于其灵动而纯洁的意象与波动激荡的历史相融合，传达对自由和理想的不懈追寻，展现自我的现实向往与精神探寻。《致大海》中，大海成为自由的象征，也成为诗人理想的载体。在此基础上，通过比较普希金《致大海》与我国诗歌中“大海”意象表达的不同，感受诗人对自由的无限向往和对理想的矢志追求，对普希金的《致大海》进行深度的文本解读。

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简介：摘要：首次对西路军英烈事迹文本的文本特点和英译方法展开探讨，并得出以下结论：西路军英烈事迹文本在文本内容、语言形式和文本功能上都具有独特特点，可通过灵活采用直译、意译、增译、省译、概化和重构的英译方法，向世界更好地介绍和宣传英烈们的光辉伟绩和革命精神，促进红色文化的有效传播。

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简介：摘要：阅读教学的三个基本的阅读任务：整体建构、核心价值和语言捕捉。一篇文章怎么去思考，怎么去分析，这是最基本的东西，再站在学生的立场解读文本，去赏析文章的特性。

简介：    摘要:文本细读是指在阅读过程中，善于在脑子里搜寻相关的信息、笔记、材料，联系文章中的梗概或观点等，并把这些内容，特别是那些有价值的文章和资料，通过细读去获取，然后加以思考和记忆。它既有利于学生对文章内容的理解，也有助于扩大知识面，加深印象。但是仔细阅读并不是一个轻松的活动，当学生真正地阅读完一篇文章后，要想通过反复诵读获得满意的结果并非易事。因此，教师要培养加强学生阅读后对文本整体把握和分析的能力，帮助学生解决在仔细阅读过程中遇到的问题。

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简介：   【摘要】本文提出了制度创新的非正式制度假说：非正式制度与正式制度相容程度高，才能形成有效的制度创新；根据这一假说解释我国“一五”期间（1951-1957）和与“四五”期间（1971-1975）增长差异。

简介：摘要在两年的试行中，新《刑事诉讼法》的一个亮点是，认罪认罚从宽制度“入法”。但从刑法的技术层面来看，刑事诉讼中关于认罪认罚从宽的规定，只是一个框架式的制度安排。在实践中，为了保证司法程序的规范化、合目的性，必须有一套统一的法律解释方式与立场。汉字艺术的博大精深，使语意从不同的角度有着不同的含义。不同人的经验阅历不同，对法律的理解也不尽相同，对法律的含义、适用场景和范围大小有着不同的分歧。法律解释的存在就是为了解决法律语义分歧的现象，出现在各个法律不适用的场合。法律解释是一种实践技术，指导法律的正确应用。通过法律解释来检验法律在社会中实施的效果。法律解释方法在法律适用的场合扮演引航者的角色，引导个案寻找正确的规则，避免冤假错案的发生。法律解释方法理论可以被所有法律从业者所掌握。我国法律解释活动被掌握在立法者和执法者的手中。一些权威的学术专家也将法律解释研究限于仅有的立法解释和司法解释活动中。这是一种法律司法活动，而不是法律解释活动。在我看来，法律解释是一个普法的过程，是对法律的理解应用的前提。仅将法律解释方法束缚与某些领域会损害法律解释方法的价值，探究认罪认罚从宽制度如何运用各种解释方法进行规范解释，以最大限度的获得对法律正当性的理解。

简介：摘要：“有读书人就会有世界”，这一点想必每个人都很熟悉，因此，在英语教学过程中，提高阅读的水平是非常重要的，因此，我们英语老师必须对怎样运用英语阅读方法，把复杂的问题简化成简单的问题，从而提高英语的阅读水平。阅读策略并不是指略读、查读等特定的阅读方法和技巧，而是对阅读方法和技巧的充分认识、理解，并灵活地选择和运用。

简介：摘要：目前我们所在地区学校的语文课堂中存在过于受教材编排的限制和考试的进度约束的问题，要么是缺乏文本的整合，课时时间上不够充足；要么是文本整合缺乏系统性和科学性，以往拓展篇目存在随意性和盲目性，阅读文本之间不能起到相互促进相互理解的作用，不能为学生的阅读提供优质的材料，阻碍学生阅读能力的提高和高效课堂的构建。在此种背景之下，我们决定研究“初中语文主题学习中文本整合策略的实践研究”。

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