简介：时下，有些教师在对待教材的问题上有一种偏差，认为老教材烦、难、偏、旧．不能完全“用教材教”，而新教材已经很好地体现了“以学生的发展为本”的理念。图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生的生活实际与学习实际，用足教材即可。事实上，新教材也并非完美无缺，也需要因时、因地、因人而实现教与学的加工。因此，笔者认为在处理教材时必须注意“三忌”。

简介：所谓教材处理，就是教学中的“课文处理”，即技巧地高效地利用课文．充分地角度精致地运用课文中的教学资源。

简介：教材处理，就是要实实在在地用好用足课文；教材处理，就是要利用课文扎扎实实地训练学生的读写能力；教材处理，就是要认认真真地设计由学生进行的充分的课堂实践活动。这些，都依赖于教师对于教材、对于课文的精心的精致的研读。

简介：摘要：近年来，随着我国教育教学体制的不断创新变革，各学段、各学科教学模式均发生了较大改变，尤其是初中数学教材例题内容，其处理与开发是初中数学学科教学实践中占据重要地位的核心构成要素，在数学学科的教和学中起到不容忽视的关键性作用，不仅能够丰富学生的数学基础知识储备，还能够引导学生掌握适合自身认知规律的数学学习方法和技巧，从而达到举一反三的数学学习效果。基于此，本文以初中数学教材例题处理为切入点展开研究，简要阐述数学教材例题在初中数学学科教学中的重要功能，综合探讨初中数学教材例题的处理策略，希望能为相关研究提供一些全新的参考意见和建议。

简介：教材处理是课堂教学的关键环节，也是教师素质的集中体现。诗意的教材处理方法有“总揽全篇，关注整体”“抓住文眼，突破中心”“紧扣核心，适时切入”等。只有大处着眼小处着手，根据文章的主题理出主线，提纲挈领，才能使课堂教学有灵性有智慧，这样的设计与构思才会充满诗意。

简介：什么是教材处理？简言之就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。以新目标英语为例，在使用过程中教师普遍存在下面的问题：一是教学内容多，难以按时完成；课堂活动多，难以分清主次，合理取舍。二是生词量较大，教师把握不了“重点词”，导致学生掉队。三是对于教学内容，教师不会进行合理调整、删减和补充。这就要求教师要提高对教材的处理能力，在实际教学中，我们常采用以下几种方法处理教材。

简介：<正>课堂教学是一门艺术,而其表现是以深入地钻研、创造性地运用教材为重要前提的。一、整体把握艺术教材是编者根据语文教学的总体目标、语文学习的规律和学生的认知心理特点而精心选择的,把握编者意图,了解编排体系,整体把握教材,是深入钻研和正确处理教材的

简介：摘要数学例题教学是初中数学课堂教学的重要环节。不少教师对教材的认识和理解不够，往往忽略了例题的典型性和示范性。例题教学教法单一，讲解刻板，缺乏变通、创新，失去了例题教学应有的功能。切实加强各种例题的教学研究，处理好教材中的例题才能有效地引导学生思考，才能使教学顺利进行，才能有效提高课堂教学的效率。

简介：高中历史教材（人教版）编写从“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力”出发，在知识与能力上都向教师提出了更高的要求。学生学好教材源于教师教好教材。本文以人教版《中国近现代史》上册第一单元为例，浅谈教材处理的粗略方法。

简介：张奠宙教授在精细研读人教版教材的基础上,就教材中一些细节问题提出了其个人的四点疑义：1.由于长期以来我国习惯于单一地使用＂不重不漏＂的原则,以至于把一些特殊情形从一般情形中分离出来,使得彼此间的从属包含关系,硬说成是彼此对立的关系,造成人为的割裂;2.在教材的三角形单元中,对一些稳定性知识的细节处理上不够严谨,如没有交代顶点处接头的特性;3.在用词上要对＂物理证实＂和＂数学证明＂加以某种区别,而不要一锅煮;4.在＂倍数＂单元里,为了避免误用,在数学教材里有必要对＂是一倍＂和＂加一倍＂正面进行阐述。对于上述疑义,张教授进行了较详细的分析阐述,并相应地提出了处理办法。

简介：

简介：摘要工作近二十年，经手使用的教材换了又换，应该说，总的方向是好的，朝着知识性、实用性发展，但无论哪个版本，或多或少都存在一些问题，这就需要我们教师能灵活运用、正确处理，以使学生学得更轻松、更好。

简介：教材处理是教学准备的重要内容，处理的优与劣关系到教学的成败。教材处理集中体现了教师的综合教学能力。它包括教学重点的强化、难点的突破、教法的选择、学法的确立、资源的重组、细节的处理等诸多方面。教师要深入浅出、脉络清晰、主次分明地剖析教材。

简介：新课程要求开全课程、开足课时，对各学科作业的要求也更加规范，在有限的时间内提高课堂教学效率成为首要问题．如何深入研究教材、教法，如何进行高质高效的课堂教学改革，解决教材处理与备课问题成为深化课堂教学改革的重点．

简介：新教材凝聚了众多专家、学者的心血与智慧，符合课程标准的要求、学生的实际和满足学生发展的需要，但教材永远不可能完美，需要因时、因地、因人而异实现教与学的加工。那么，处理小学数学教材内容应遵循哪些原则呢？

简介：“教材是个例子。”它是教师的教本、学生的课本，是学生学习数学的“例子”，它让使用者看到了知识的体系和知识的发生。是教与学的首选材料和资源，我们必须以一种严谨的、科学的态度保持对教材应有的尊重。但不同地区、不同班级的学生有着不同的生活经验、认知基础。不同教师对于数学教学有着不同的理解和诠释．对于同一个数学内容有着不同的解读和处理。教师很多时候要在尊重原有教材编排意图的基础上．对教材进行为我所用、为生所用的处理，让教学走向生本，创生教材，为学生设计教学。

简介：摘要：提高数学教学质量的主阵地是课堂，要上好每一节数学课，才能达成数学课标要求。而上好课的前提是备好课，备课中非常重要的环节是备教材。需要认真研读数学课程标准，研读教材编写说明，统揽全套教材，把握学段目标，解读全册教材，在学期初对全册教材合理地整体规划和安排。下面就小学数学教材的处理策略谈几点想法。

简介：在新课程实施过程中，广大教师逐步由原来的不适应转变为课程改革的推动者，考虑到学生的差异性和课本的局限性。笔者结合农村初中的实际情况，在使用教材素材中提倡使用自主探究性素材；善于开拓约束性学习素材；重视使用情景性欢快素材；设计流动性有机

简介：政治教材内容是按照一定的逻辑顺序编写的,但处理教材的方法和技巧可以灵活多变.我们可以根据具体的教学环境和学生的认知特点,调整教材顺序,因材施教,这样学生更容易理解和接受,从而大大提高教学的针对性和实效性.下面根据我个人在使用现行高中思想政治教材必修①《经济生活》（2015年版）的教学实践,谈谈让教材活起来、动起来的具体做法,谨供大家参考.

简介：