简介：

简介：教师专业标准的达成有赖于教师的社会化实践,通过对近年来教师社会化研究文献的梳理,从两方面对教师社会化展开论述：一是对教师社会化的意义与内涵、研究范式、主要内容三个方面的研究现状进行分析;二是对教师社会化过程中呈现的新问题进行再思考,提出解决问题的新思路。

简介：客观地说,较长时间以来,人们对教师素质评价是十分重视的,这一评价甚至被作为教师专业发展、教师队伍建设的关键环节来抓.然而,在评价实践中产生了一些问题,让教师素质评价频频受到业界质疑.例如,有些评价者忽视教师的自主性,在教师素质评价过程中随意地给教师贴上“素质差”的标签;有些评价者用单一化的、刻板的标准来要求教师,束缚了教师的个性发展,等等.这些教师并没有因为素质评价得到有效的激励,相反很受打击、压力倍增、成就感降低.这样的教师素质评价,不但没能有效促进教师素质的发展,反而可能会加重他们的职业倦怠.为什么会出现这种目标偏离的怪象呢？笔者以为,主要是评价理念不清晰或出现偏差造成的.教师素质评价到底该坚守什么样的理念？

简介：

简介：教学的理想是实现知识传承创生与主体人格建构的完美统一。但近代以来,伴随科技理性的日益盛行,教学的意义日渐失落。直至20世纪90年代,教学学术运动的发展才最终打破了这一局面。教学学术的提出不仅勾画了教学发展的未来图景,也要求教师发展应更新理念、调整思路和重塑目标。在理念上,＂当教学成为学术＂要求教师重新思考教学与技术、知识、教师的关系;在思路上,＂把教学作为学术＂要求教师陶醉于发现、研究和评估之中,沉思于观察、体验和理解之间,建构于知识、技术和意义之上;在目标上,＂让教学走向学术＂要求教师用学术的眼光审视教学,努力实现真善美的目标。

简介：摘要音乐教师在教学实践中应对自己的角色进行重新定位，以适应素质教育的发展要求。因此，教师要领会新课标的理念，转变音乐教学观，教学实践中注重教师角色的定位。

简介：为提升学校教学质量,激发教育活力,中学都会利席寒暑假为教师提供各种培训和研修机会。而围绕创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,尊重人才培养规律,是人才培训和建设的灵魂与新方向。探讨如何将五大发展理念应用到中学教师能力培训和建设中,正是今后教师研修设计必须面对的问题。

简介：生成性思维是现代哲学中重要的思维方式，在生成性思维下，教育的关注点和方式都有了显著的改变，不仅对教学提出了更高要求，更对教师自身和职业的发展产生了深远影响。本文将从生成性思维的概念入手，以其对教育教学的影响，浅谈缺乏生成性思维对教师的危害。

简介：当前,我国正处于经济社会转型期,为满足社会对高素质应用型人才的需求,教师作为知识的传播者应主动转变教学理念、改进教学方法、改革教学评价方式;学生作为教育的主体也要相应转变学习理念、学习态度和学习方法。只有师生协同,人才培养质量才能得到真正的提升。

简介：礼仪对个人而言,是一个人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现.礼仪对教师而言,其根本内涵是为人师表,以身作则,为学生、为社会树立良好榜样,是教师必备的基本素质之一.本文主要从教师的仪表礼仪、言谈礼仪和讲课时的举止礼仪三个方面论述了教师应如何遵守教师礼仪,塑造良好的教师形象.

简介：作为观念形态的社会现象,教师制度伦理与教师个体道德是教师伦理道德建设的两种表现形态。教师制度伦理和教师个体道德在主体、对象、目的、评价标准等方面呈现出明显的差异性;教师制度伦理与教师个体道德的关联性和互动性表现为教师个体道德与教师制度伦理互相影响、互为基础和前提;但教师制度伦理对教师个体道德具有优先性。

简介：教学被定义为决策的专业,是复杂的情境,具有不可预测性.教师是专业人士,与医生和法官一样,需要做出专业判断.教师专业判断是教师发展的核心,因为它是教师素质的构成,是教师专业性的体现,是教师行为的解释,是教师发展的表征.教师专业判断的解释是从判断、专业判断和教师专业判断三个方面进行的.依据冰山模型建构的教师专业判断模型,透过可观察到的教师课堂行为,能够研究教师的内在素质.鉴于教学情境的复杂性和不确定性,难以用一个标准来精确界定什么是好的教师专业判断,但可以归结一些基本的标准：准确性、一贯性、自动性、理性和对信息的选择性.

简介：当下的教师培训存在低效和失效的问题,关键在于培训者及培训组织者缺少对于教师作为成人学习者的专业发展的真切关注,没有让学习成为教师的一种从边缘参与走向充分参与、从合法规定走向自觉介入、从游离在外走向中心的专业体验过程.因此,教师培训应关注培训运行之“三维”：教师自身作为专业人员的整体发展;教师主体间的互动共生;始终坚守实践取向的基本定位.

简介：作为教师培训学分管理制度先行试点省市，重庆市对区县政府、教育行政部门、培训机构的职责做出了明确规定，其中，“各区县教师培训机构是区县教师及干部培训的实施主体，具体承担全员培训工作的组织实施、过程管理和科学研究”（重庆市教育委员会《关于切实加强区县中小学教师及干部培训工作的通知》）。

简介：教师权威是教育研究中的一个重要课题。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育领域中最细致，而又最缺乏研究的一个问题，是人对人的权威问题，是年长者对年轻者的权威问题。”一、教师权利与教师权威在教师权威的问题上有一种观点：决定教师权威的主要因素不在于教师的内在因素而是外在因素，即社会的法律制度和文化传统，这种观点的实质是把权威等同于权力，将权力看作是决定权威的唯一基础。

简介：像这样的征兆一旦显示出来，教师就必须马上考虑怎样来治疗他的学生的心灵。有的学生如果没有人督促他就会松弛散漫，但是有的学生却不耐烦受到别人的控制；有的心灵会因恐惧而振奋，有的却被恐惧吓住了；有的心灵可以不停地往上塑造，有的则需要教师集中心力来帮助处理。假如是一个愈赞美愈振奋，成功就高兴、失败就担忧的孩子，就应该用他的野心来鼓励他，斥责他只会打击他弱小的心灵，只有荣誉才是他最好的驱动力，这样的孩子，你不必担心他会懒惰下去。

简介：“未来呼啸而来。别做一个装睡的人”——2017年伊始，一本号称“会颠覆你的思考方式”的新书，让很多人经历了与众不同的“烧脑体验”。当我们面对时光之柱．为扑面而来的“人工智能”“机器学习”“深度学习”“数据挖掘”等诸多新技术词汇眼花缭乱时，《人类简史》的作者尤瓦尔·赫拉利在新作《未来简史》中,为我们提供了一种“遇见未来”的新视角。

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