简介：摘要：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找，充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物。

简介：<正>一、幼儿操作性学习探索的背景美国著名数学家、教育家波利亚曾经说:"在数学里,能力是什么?就是解决问题的才智。"长期以来,在幼儿园的数学教育课程中,普遍存在着教师忽视幼儿直觉思维的现象,与直觉思维相比较,教师更注重幼儿逻辑思维的培养,

简介：实验操作性试题就是指让学生通过较为简单的动手操作，结合一些具体的数学情境，经历操作、观察、比较、概括、交流等多种形式的活动，利用已有的知识进行探究、猜想、推理，从而解决问题．

简介：摘要：物理是高中阶段的重要科目之一，推进高中物理教学的主目标在于培养学生的综合素质，让他们学会挖掘来自生活中的物理信息并利用理论知识做好加工、处理。发展至今我国高中物理教学体系已经足够成熟，这为推进学生深度学习提供了可操作可能。基于此，本文将围绕着“物理深度学习模式的价值、应用措施”展开详细的论述，仅供参考。

简介：摘要在目前的建设施工项目中，由于业主或投资单位的投资控制和不断上涨的建设成本，导致建设项目利润越来越底，因此建设项目的成本控制就变得尤为重要。在建设施工的项目中的设计阶段决定并影响了该项目建设成本的大格局，是建设项目成本控制的重点与关键。但目前建设项目存在设计方案的反复调整、设计周期较短、设计质量相对粗糙、设计人员的专业能力和水平高低不同和成本意识的欠缺以及机构成本控制与设计人员自身的利益相冲突等相关问题，造成建设施工项目在设计阶段的成本难以有效的控制。

简介：习作教学，对于语文老师一直是难点。难在按照教材上的习作要求，指导了大半节课的时间，学生往往还是紧锁眉头，紧咬笔头，习作兴趣不浓，习作质量一般。其实，认真思考过后，你会发现习作教学就是要解决两个问题，

简介：近几年来，各地的中考试卷逐步加强了对操作实验性试题的考查，让同学们结合一些具体的数学情景，通过实验操作、分析、探究与推理，获得最后的结果。这要求同学们平时应注重培养动手实践和探究能力。对此，下面结合例题做以解析。

简介：摘要：著名教育学家陶行知说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”幼儿数学经验的获得全面渗透于幼儿的一日生活中，幼儿数学经验强调与幼儿生活的联系和应用。作为一名专业的学前教育工作者，可以通过以下几方面，在日常工作中不断提高自身数学教育的实践支持性，进而培养幼儿学习的动力。

简介：通过实证研究，探讨幼儿操作性学习的方式，提出具体的教师指导策略，试图以此推进创新教育的实施．促进幼儿积极主动的发展。

简介：摘要： 幼儿数学思维的培养应基于生活化场景建立动手操作模式，从幼儿熟悉的生活实践中引导数学操作，有利于幼儿数学教学。本文围绕幼儿数学教学实际问题而谈，先行介绍幼儿数学操作性学习的重要意义，以材料生活化、教学生活化两个方面来探讨幼儿数学操作性学习的生活化实践经验，以期对具体的幼儿数学教学实践提供启发与借鉴 。

简介：

简介：摘要：一直以来，在幼儿数学教育中普遍存在着重知识学习和技能训练而忽视思维方法的训练和思维结构的开发等现象。教师总希望通过示范，讲解，总结等方式使儿童记住一定的知识，规律和方法，使儿童从一开始接触数学时就学会死记硬背数学，从而造成幼儿所获得的知识孤立，片面，僵化。既无法培养孩子对数学的兴趣，又无法使孩子感受到数学学习的现实意义。操作性学习可以有效使儿童了解数学知识的现实意义。还能促进儿童认知能力，思维能力，智力及创造性解决实际问题能力等方面的培养。

简介：《档案法》的操作性问题长期以来非常受关注，最主要有两种相反的观点：一种认为具有很强的可操作性，另一种认为可操作性很差。这两种观点的形成主要是因为立法机关、执法机关和理论研究者的不同地位造成的。立法部门多认为具有可操作性。执法部门的“高层”多认为具有可操作性，而基层多认为可操作性很差。理论研究者观点则比较中立。

简介：1学情分析本节课是针对一类折叠型操作性问题的设计,折叠变换是特殊的轴对称变换,尽管轴对称变换的性质学生容易理解和掌握,但具体到某些现实情境时,却往往成为学生的困惑点,究其原因,主要在于:不能将折叠操作问题数学化,不会将某些数学问题进行直观操作化的理解和设计。因为学生平时动手操作的机会较少,空间想象力相对薄弱,导致在动手操作与数学知识的结合上有所欠缺,这也是不少学生见到操作性问题望而却步的原因之一。本设计适合中等及以上学习水平的学生使用。

简介：摘要：小学数学教学过程中，操作性学习是行之有效的学习方法之一，而且在素质教育理念指导下，教师教学中更注重学生学习能力以及操作能力的培养，要让学生意识到数学这门学科并不是理论学科而是一门实用性很强的学科。小学这个阶段的学生年龄偏小，所以教师在教学过程中要对学生的数学认知特点全面了解，给予学生一个科学且合理的学习环境，并根据学生的学习需求选择合适的教学策略，促使学生能够掌握抽象且晦涩的数学知识。

简介：新课程标准的实施给我们的小学教育教学带来了新的生机和新面貌,然而在具体实施的过程中,仍存在诸多问题。为此本文就体育课程评价方式存在的问题进行探讨,以期为即将修订的小学体育课程标准评价内容提供一些可操作性的参考建议。

简介：摘要：幼儿阶段是各个学科知识的启蒙阶段，幼儿学习不同的学科经验及生活经验，以便于为小学奠定良好的基础。数学是非常重要的学科，也是幼儿园教学过程中极其重要的一部分，学习数学能够培养幼儿的逻辑思维能力，并有助于引导幼儿养成学习数学的良好习惯。

简介：

简介：新课程标准突出培养学生的动手、动脑和积极参与的能力，中考在考查学生基础知识和基本技能的同时，十分注重考查学生动手操作的思维能力，今撷谈近年中考试题中出现的动手操作题，让学生了解在实验动手操作的基础上设计有关的问题，有助于培养学生的创新能力和实践能力。

简介：<正>新规则与旧规则相比,更通俗易懂,便于操作。且不说“替换队员”、“同分决胜”、“全队满分”的处理程序阐述清楚明白,就是裁判员的基本站位,跑动路线,呼号配合,以及记录表的设计、循环赛计算成绩的方法等也比旧规则更科学、更合理,化繁为简,详略得当,容易掌握、便于操作。仅举一个局面处理的条款足以证明之。闪击时,允许手同时接触自他球,但击球时,放球手必须从被闪击的球上拿开,否则为闪击犯规。而旧规则只在裁判法里一带而过:“放球时允许手同时接触自他球”,击球时怎么办没说。在这个操作时