简介：

简介：注重实验操作,优化课堂教学,应把握两个原则:一是运用鲜明直观的教学手段,创设适合学生认识规律的对学生心理产生良好刺激反应的教学氛围,调动学生动手动脑的积极性,诱发其思维有节奏地达到高潮;二是处理好教师主导与学生主体作用的关系,使各教学环节清晰、紧凑,重视教学程序与方法,对实验课中的"看、想、做、说"活动进行整体上的宏观调控,充分发挥实验课的整体效益和功能.

简介：小学数学是学生学习数学的基础,如果小学数学没有学好,那么以后在学习数学的过程中将会非常吃力.很多小学生认为数学是最难的学科,他们不知道该怎么去学好数学,甚至于产生厌烦数学的情绪.但是我认为数学是充满乐趣的,这种乐趣不是指像孩子们做游戏一样好玩,而是在学习数学的过程中,给予学生们一种想象的空间,让学生们在学习数学的过程中,找到自己感兴趣的学习点,从而去自主地学习,认为数学有乐趣.

简介：摘要：随着新课程标准改革的不断深入，社会和政府对于小学教育的重视程度越来越大，小学教育作为教育的基础，对学生的发展和国家的建设都有着基础性作用。数学作为基础学科，其重要性也是不言而喻的，在教师教学的过程中，应该以核心素养的培养为前提，结合现代教学资源和手段创新教学方法，以构建高效课堂作为教学目标，为学生提供更有趣和高效的教学方式。

简介：　　摘要：随着新课程理念的逐步贯彻落实，教师从传统的课堂教学逐渐走向开放式教学，即由课堂讲授转变为学生自主活动的一种教学方式，利用实践操作活动来加深学生对课程的印象，同时也能够让学生更加快乐的进行学习，尤以在小学课堂中极为明显，一方面小学生心智处于成长阶段，孩子天生好动、好玩、好奇的性格也决定了利用实践教学的可行性，今天，本文就小学数学总额时间活动的教学进行相应的探索和研究。

简介：

简介：摘要图形学习是小学数学教学中的重点教学板块内容之一。在“学为中心”的小学数学课堂上，教师要善于引导学生通过操作对图形学习进行优化，要引导学生在操作中验证图形特征、在操作中把握图形性质、在操作中掌握图形的画法。

简介：摘要在小学信息技术教学中，引导学生进行操作学习是十分重要的。小学生在信息技术操作的过程中才能习得相应的信息技术知识，形成信息技术技能。本文结合教学实例论述了小学信息技术教学中的策略基于学习“需求点”，设计操作任务；基于探究“关键点”，优化操作过程；基于动态“发展点”，进行操作评价。

简介：摘要：新课改对教育的要求决定了学生学习方式需要改变，数学学习过程中对活动操作的需要则意味着学具在课堂教学中有着不可估量的作用。数学课堂教学离不开学具的操作，如何通过学具操作的优化，提高课堂教学效率成为广大教师共同探讨的问题。

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简介：摘要：动手操作对于学生而言是一种极具吸引力的学习形式，可以有效调动他们的学习积极性，助益他们学习效果大幅度提升。据此，平时开展小学数学教学工作的时候，教师们就可以根据具体教学内容而适时引入动手操作措施，同时就如何科学组织学生参与动手操作活动进行大量科学研究，以将此措施应有价值最大程度发挥出来，优化教学效果，促进学生数学综合能力迅速提升。

简介：摘要：数学是从日常生活中汲取来的，而数学的教育也是脱离不了现实的，在小学数学教学中，学生学习的数学知识处于最基本的时期。所以，在小学数学中，除了要加强对基本的理论知识的学习与运用，更要注重与现实的结合，注重实践的锻炼。本文就小学数学教学中的问题进行了具体的分析与讨论。

简介：使用学具，可促进学生数学概念的形成；使用学具，有助于学生理解数学算理；使用学具，有助于促进学生主体意识的发展；使用学具，能够提高学生的学习兴趣；使用学具，有助于培养学生的创新能力。

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简介：摘要：本研究旨在设计与优化油机操作与维护实践课程，以提高学生在该领域的技能和知识。课程设计阶段着重于明确课程目标、制定大纲、选择教学方法和评估工具。课程实施阶段注重教学策略、实际实践活动和学生支持。教师在此阶段扮演着关键的角色。课程优化阶段通过数据分析和改进措施来不断提高课程效果。研究有望为提高油机操作与维护实践课程的教育质量提供有益的指导。

简介：摘要操作学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一，小学生在数学操作的过程中，能够有效地促进对数学知识的内化，经历数学知识的产生过程。数学操作学习是一种高效性的数学学习方式，教师要善于把握“三个时机”、注重“三个结合”、做好“三个预设”，从而突显操作学习的“需求性”、“深刻性”和“实效性”。

简介：摘要：很多数学概念本身比较抽象，且蕴含的信息量很大，如果在教学中依靠单纯讲授或者针对分析予以呈现，势必难以帮助学生精准把握其内涵与实质，预期教学效果自然也不够理想。而依托动手操作进行小学数学概念教学，则可以使抽象的数学概念得以直观化、具体性、形象性呈现，既激发了学生的兴趣，又加深了学生的理解，更可以使概念中隐含的诸多潜在因素得以深度挖掘，使学生对数学概念的把握更为充分、到位、深入。尤其在小学数学几何部分知识概念教学时，教师更需要加强对动手操作条件的创设、机会的创造、工具的提供，以帮助学生在实践、操作、应用中理解数学概念，把握概念内涵，获得认知迁移。

简介：文章摘要：学具操作是小学数学教学不可缺乏的环节，新课程下，学具的选择和使用更广泛，如何选择使用学具材料，让学生更好地理解数学知识，有效探究，促进学生对数学知识的理解和数学能力的形成，由此带给一线教师教学实践中众多的困惑。本文从一线教师的困惑入手，从价值取向和操作策略两个层面进行探讨。