简介:大家好,我是一名普通的六年级小女孩,在学习中我发现很多中国字都跟吃有关!
简介:本文通过对近几年高考语文卷的研究和分析,得出探究题已经成为新课程下高考试题的一种新模式的研究性结论。针对探究题,笔者进行了进一步的分析和探讨。
简介:探究精神及其相关能力素质培养是当代教学的重要价值取向,然而在教学实际中,习惯于简单化的人们正在使它演变成为一种形式化的技术过程。课程的确立性与保守性限制着探究的内容、时间和空间,教学中以操作性的训练取代思考与批判的主体性建构,造成对智力资源的掠夺性开发并使之难以持续发展。我们应当深刻反思探究式教学的理论与实践,防止其庸俗化的蜕变和工具性的利用,将科学精神与实际操作内在地统一到教学之中,使教学改革沿着正确的方向发展。
简介:
简介:一、问题的提出合作是一种体现个人品质与风采的素质,培养学生的合作意识与探究能力是素质教育的重要内容。《数学课程标准》中指出:“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而,合作探究学习已成为学生替代传统的独立封闭学习的一种学习方式.成为教师教学设计中的一个重要环节。
简介:数学新课程标准倡导探究性学习,强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在小学数学课堂中有目的地设计探究活动,经常给学生相应的探究思维的熏陶,让学生在主动探究问题的活动中获取知识,掌握科学研究所需要的各种技能,培养科学精神,这对于提高学生素质,增强解决复杂问题的能力,培养学生良好的思维品质是十分有利的。
简介:摘要在高中数学教学中,根据教学内容为学生创设有效的探究情境,能够引发他们的数学探究欲望,以此促进他们高效化的数学学习。基于此背景,对基于“最近发展区”,创设探究情境;基于现实生活,创设探究情境;基于学习任务,创设探究情境的策略进行了探究。
简介:摘要开展合作探究模式可以让数学教学更加高效和活跃,高中数学课中教师可以尝试对合作探究展开应用。新课改提出要加强对授课方式的改进,强化高中生的自主性和学习能力,将合作探究引入高中数学课,是对高中数学课的深入改革措施,也是让高中数学课符合课标要求的一种手段。本文分析如何在高中数学课中开展合作探究,分析合作探究在高中数学课中的应用价值,并对合作探究模式的应用策略展开探讨,希望对改善高中数学课的品质是有积极作用的。
简介:摘要:幼儿在3~6岁阶段处于身心发展的关键期,在这一阶段对幼儿进行科学启蒙教育能够可到事半功倍的效果。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的推进,幼儿教育也逐步由“集体活动”转移到“一日生活”,全新的教育理念也由原来的从“学什么”转变为现在的“怎么学”,幼儿园也越来越关注幼儿自主、自发的学习兴趣,注重幼儿自主探究的行为及能力,由此可见幼儿自主探究行为在幼儿教育中具有重要的意义。基于此,本文幼儿自主探究的有效策略进行探究。
简介:一次习题课上,有这样一道题目:给定正整数n(n≥2),按如下方式构成三角形表:第一行依次写上1,2,3,…,n,在每相邻两个数的正中间上方写上这两个数之和,得到上面一行的数(比下一行少一个数),依次类推,最后一行(第n行)只有一个数.例如n=6时,数表如上图所示,则当n=2007时最后一行的数是
简介:摘 要:随着新课程标准对小学数学教学要求的不断提高,在当前的小学数学课堂教学中,教师应当有效的创新及改进自身的教学模式和教学理念。教师要在课堂教学中开展合作探究的教学模式,使每位学生能够充分地调动自身的学习兴趣和学习积极性,深入的探索及学习相关知识点。教师要在课堂开始之前对学生当前的学习状态及数学基础进行全方位的了解,筛选适合学生当前学习能力的相关数学素材,然后让学生通过小组合作来进行学习。
简介:摘要:随着新一轮课程改革的展开,更加重视课堂教学的有效性,如何在有效地时间内容,高效地实现教学目标一直以来都是教师思考的核心问题。新课程对学科教学目标进一步明确,主要从三个角度来说:知识与技能、过程与方法、情感与态度,旨在为社会培养出有用的高素质人才。很多教师表示在教学中要注意启发性与引导性,探究式教学模式有利于课堂有效性地实现,因此要求教育工作者有目的地设计教学目标,发挥教师的组织与引导能力,引导学生参与,启发学生智慧,促进学生自主学习能力的锻炼与培养。
探究探究中国字
探究题的探究策略
对“探究法”的探究
对“引导探究”的探究
探究实验课堂教学探究
关注探究过程掌握探究方法
探究中合作,合作中探究
感悟探究策略 体验探究乐趣
“科学探究”点燃学生探究热情
实施探究教学 培养探究能力
培养探究意识提高探究能力
创设探究情境,激发探究欲望
自主合作探究教学模式的探究
幼儿自主探究的有效策略探究
注重探究教学回归探究本源
探究、置疑、释疑——问题链式的探究
浅析小学数学合作探究教学探究
初中数学探究式教学模式探究
探究新课改