简介:[摘要]目的:探讨护理实习座谈会对实习护士的管理效果。方法:选取2021年7月一2022年4月在我院实习的护生共计40名,建立实习生的安全质量管理制度,召开护理实习工作座谈会,对报告的问题进行分析,并提出相应的解决办法,并对其进行后续的改进。结果:经过出科考核,采用调查问卷法评价可以发现,调查结果显示实习护生对护理实习座谈会上的点评与指导很满意的护生占67.5%,满意占30.0%。结论:开展实习生护理座谈会,提高了护生全面系统地分析问题和有针对性的解决问题及口头表达能力。于2022年在我院对进行临床毕业实习的学生推行了集中实习座谈会。收到了预期的效果。
简介:摘要目的探讨护理实习生压力源现状及其影响因素。方法采用便利抽样法,选取2020年9月—2021年6月在哈尔滨医科大学附属第一医院实习的750名护理实习生进行问卷调查。采用多重线性回归分析压力源的影响因素。结果共发放问卷750份,回收有效问卷732份。51.23%(375/732)护理实习生处于高压力状态,39.89%(292/732)处于中等压力状态,压力源主要为轮转科室工作性质所带来的心理冲击、学生认为自身理论基础差和学习与工作冲突担心找不到满意工作3个方面。年龄、性格、是否自愿选择护理专业、是否喜欢护理专业、是否有过护理实习及见习经历、已经实习的时间是压力源的影响因素(P<0.05)。结论结合护理实习生压力源及影响因素,有针对性地提出缓解护理实习生压力的措施,帮助其维持身心健康、快速完成角色转换,同时为改进临床护理教学方法、提高护理实习生教育质量提供参考依据。
简介:[摘要] 目的:探讨手术室护理实习生与规培生资源管理的有效办法。方法:通过对随机抽选近两年内到手术室的20名实习生、10名规培生进行交谈,了解他们的心理诉求,以及结合自身带教经验,去探寻一种符合现状的管理方向。结果:与时俱进的先进思维贯彻始终,目前手术室工作除日常手术配合外,更有常态化疫情防控,这不仅对实习生、规培生,甚至我们在岗工作者都是巨大考验,加之他们想学的是老师处理繁杂工作的思维与方法,而不仅仅只是实习生只能做杂事、规培生只能上台,甚至看不到留院工作的希望。结论:通过分析实习生与规培生的心理诉求和管理者、带教者与时俱进的先进思维,提高对其的资源管理,使其成为我们当中的一支精细化小分队。
简介:摘要目的探究多站式Mini-CEX对手术室护理实习生带教教师教学效能感及护理实习生综合能力的影响。方法选取2019年6月至2020年6月聊城市第三人民医院手术室护理实习生67名作为对照组,2020年7月至2021年6月手术室护理实习生67名作为研究组。对照组采用传统带教教学干预,研究组采用多站式Mini-CEX教学干预。比较两组带教教师教学效能感、护理实习生综合能力、护理实习生对教学满意度的情况。结果实施多站式Mini-CEX教学后,研究组教师效能感显著高于对照组(P<0.05);研究组护理实习生的综合能力各维度评分及总分均显著高于对照组(P<0.05);研究组护理实习生对教学的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论将多站式Mini-CEX应用在手术室护理实习生带教中,可明显提高带教教师的教学效能感及护理实习生的综合能力水平,提高护理实习生对教学的满意度,具有较高临床价值和推广意义。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中的价值。方法:选取2021.1~2022.1期间在我院实习的30名护理专业学生,将其随机分为2组,对照组应用传统教学,研究组应用PBL教学,教学结束后,统一考核,对比两组理论成绩、实践成绩,并分析数据。结果:理论成绩、实践成绩:研究组更高(P<0.05)。结论:将PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中具有显著效果,可促使实习生理论成绩和实践成绩得到有效提升,该教学方式临床使用价值高,值得推广。
简介:摘要:目的:对护理本科实习生对叙事护理的认知现状和影响因素进行分析。方法:采取问卷调查的方式对我院实习的100名实习护生展开调研,主要调研内容是分析其对叙事护理的认知现状,以及分析影响其认知现状的主要因素。结果:经过调查后发现,从未听过、听过不理解以及比较熟悉分别占比28.00%、47.00%、17.00%、8.00%。使用Logistic线性回归分析结果后发现,性别是对其造成影响的独立因素。结论:就当前临床中实习护生对叙事护理的认知现状情况进行分析可以发现,多数实习生并不了解叙事护理相关内容,在临床中需重视对实习护生叙事能力的培养,不断提升其护理水平,提升实习护生的专业能力和反思能力,从而不断促进临床护理水平的提升。
简介:摘要:临床护理教学效果与患者的护理安全、护理质量、患者病情恢复密切相关,更关系到我国护理人才的培养。临床护理实习是护生理论联系实际,培养综合能力,顺利完成角色转换的重要阶段。是护理课程中一个最为重要的组成部分,实习结果好坏直接影响着护理队伍整体水平。临床教学质量直接影响到护生的实习效果和今后的发展,而教学质量的高低是通过教学评价指标来衡量的,探索适合各教学医院院情的临床护理教学方法,提高教学质量,成为当前护理教育的重要课题。临床实习带教按实习时间分初期(12周之前)、中期(16~20周)和后期(20周以后)3个阶段。我院每年接收来自4个院校的本、专科护理实习生80~100人次。为保证实习教学大纲的顺利实施及有效性,提高临床护理教学质量及护生的学习积极性,运用实习生调查表进行调查评价,以发现临床教学中存在的问题、及时反馈、积极改进,促进临床护理教学质量,成效明显,报道如下。
简介:摘要目的了解护理本科实习生对理论教学与临床实践护理操作差异的感知和态度,为科学开展教学改革提供参考。方法资料收集时间为2020年1月,以吉林大学护理学院毕业年级的护理本科实习生为研究对象,设计开放式问题,线上收集学生的书面回复,采用主题分析法进行资料分析。结果提炼出护理本科生感知到的理论教学与临床实践护理操作差异的5个主题:隐性护理知识的渗透、操作内容的差异、思维和观念的转变、临床效率与操作规范的矛盾、技能训练效果的提升。结论学生感知到理论教学与临床实践护理操作的差异来自多个方面,且学生对差异的理解在个体之间存在不同,护理教育者应为学生安排更多的临床实践机会,并重视对学生评判性思维能力的培养。