简介:〔摘要〕幸福是一种心境,幸福是一种体验。真实的幸福来自于真是独特的自我,保持心灵的宁静。著名教育家魏书生先生曾说过这样一句话若把学生当成天使时,我们就会生活在天堂里;若把学生当成魔鬼时,我们就天天生活在地狱里。所以,作为教师要学会在繁杂的工作中寻找幸福的基因密码,寻找幸福的点点滴滴,寻找天天开心的理由,在日常的工作中克服职业倦怠,从学生和班级的成长中获得成就感,寻找自己作为教师的幸福感。
简介:课程改革的不断深入。关键在于拥有一支高素质的创新型教师队伍。我校努力构建教师学习共同体,它是由一个个教师群体构成的,以教师个体的专业成长为取向,以教师的合作精神为核心,成员分享彼此经验和资源,最终实现互促共进的学习共同体。近几年.我校在深化课改背景下的“实验共同体”构建,通过育人共同体的构建,探寻走进孩子心灵的育人智慧:教学共同体的构建,变革学生自主合作的学习方式;课程开发共同体构建.寻求学生个性发展的多元需求;专业联动共同体的构建.凝聚专家引领草根行动的实验力量。在构建灵动和谐的团队中,扎实开展多元个性的研训,使我校的课程改革朝着健康有序的方向积极推进.
简介:对教师的教育语言行为,目前还没有法律层面的规定。为了规范教师的教育语言行为,应该对教师的教育语言行为进行法律审视。实地调查表明,一些教师在教育教学中还存在使用禁止性语言的行为,主要表现为智力侮辱、辱骂、讽刺挖苦、威胁和歧视等。教师使用禁止性教育语言容易引发师生冲突,造成学生伤害事故,影响学生的心理健康,甚至影响到教师群体及职业的整体形象。教师在教育教学中使用禁止性语言行为屡禁不止的原因有:我国教育法律法规及规章缺乏对教师禁止性语言行为的责任规定、学校普遍缺乏对教师禁止性语言行为的有效规制、教师对使用禁止性语言可能产生的危害认识不足、教师在学生拥有的合法权益及相关权利认识问题上存在偏差、教师的自身素养存在问题。可通过提高教师教育法律意识、提高教师自身修养、调控自身心理情绪和加强教师管理来矫治教师不正确的教育语言行为。