简介:一、“理想条件”类的实验所谓“理想条件”类的实验,是指物理实验的条件非常苛刻,教师在上课时因条件限制无法通过操作直接展示物理现象的实验。对如此另类的“理想条件”类的实验,教师不妨采取这样的处理策略:一是确定影响物理实验项目的要素,了解实验现象的变化与什么有关;二是趋近该物理实验项目的“理想”条件,通过实验条件的创设,使影响要素逐渐趋近“理想条件”;三是得出逻辑关系,即通过现象和条件的因果关系分析,得出实验现象与影响要素变化之间的逻辑关系;四是推理极限结论,即根据实验现象与影响要素变化之间的逻辑关系,推理得出在“理想条件”下的实验结论,化“不可能”为“可能”。
简介:摘要实验是初中物理教学中的重要组成部分,积极开展物理实验教学能够培养学生的动手操作能力及观察思维能力,同时有利于培养其创新意识,激发学生的学习热情。因此,在平时的教学中教师应优化实验教学策略,拓展实验方案,从而提高实验效果。
简介:摘要:由《义务教育物理课程标准》知,义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养,并力求全面考查初中学生在“知识与技能、过程与方法、情感与态度”等方面的基本素质。而实验是物理课堂得以正常开展的基础,且实验类练习题和试题,不仅可以帮助学生巩固知识,提升能力,也能帮助教师评价学生学习效果,帮助社会选拔人才。因此实验题如何命题,才能更好地体现实验题的多种功能,是本篇文章研究的主要问题,笔者从命题是否较好地达成了三维目标为出发点,提出些许拙见。望能推陈出新,从而帮助完善初中物理实验教学。
简介: 摘 要:化学作为一门自然学科,离不开实验教学,通过课堂上的实验教学,可以提高学生的课堂参与度,激发学生学习化学的兴趣和积极性,可以帮助学生更好的理解化学知识,有利于培养学生的观察能力与分析能力、培养学生的创新意识。