简介：石曼卿善谐谑，时乘马出街，御者失鞋，马惊堕地，从吏遽扶掖升鞍。曼卿笑曰：“幸我是石学士，若瓦学士，岂不跌碎乎？”

简介：石曼卿隐于酒,谪仙之流也,善戏谑。尝出报慈寺,驭者失控,马惊,曼卿堕地。从者惊,扶掖据鞍,市人聚观,意其必大诟怒。曼卿徐着一鞭,谓驭者曰：“赖我石学士也,若瓦学士,顾不破碎乎？”（选自惠洪《冷斋夜话》）

简介：“博士”、“硕士”、“学士”这些名称,我国古代早已有之,不过与现代的含义不尽相同。博士源于战国时代。据《史记·循吏列传》所载:“公仪休者,鲁博士也,以高弟为鲁相。”《汉书·百官公卿表上》也有记载:“博士,秦官,掌通古今。”这说明,博士在那时既是一种官职,又是一些博古通今、知识渊博的人。硕士我国五代时期即有。《五代史》记载:“前后左右者日益亲,则忠臣硕

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简介：在塞万提斯的《玻璃学士》一文中塑造了另一个堂·吉诃德,主人公一生坎坷,其功成名就反而是在疯癫之时,不可不谓之造物弄人。文章着重从主人公三段人生经历对其个性加以分析,以此分析作者的创作初衷。

简介：清初满族大学士马齐邓庆清初曾参加了诸多军政和文化活动，并做出重大贡献的满族大学士马齐，在其仕途生涯中，颇有一些传奇的色彩。一居官勤慎深受帝宠马齐（１６５－１７３９）＂富察氏，满洲镶黄旗人，米斯翰子＂。①清朝统治者在政治生活中，是非常重视满洲旗、恩宠勋...

简介：“博士后是到了企业接着搞科研，硕士生、本科生也可以套用这种模式提高自身素质、缓解就业压力。”政协委员孙狄提交《建议》说（1月13日《北京日报》）。

简介：英国高等教育机构共开办超过5000项不同的本科课程。欲读本科的学生须向UCAS(英国高等院校招生办公室)申请，具体申请程序请见下面的介绍。

简介：“枢密直学士”一职始设於五代後唐时期。从梁太祖朱温曾改枢密院为崇政院，设崇政使、副使，开平二年（908），置直学士二员。从唐同光时復崇政院为枢密院，改崇政院直学士为枢密直学士，置枢密直学士一人，

简介：“隔着肚皮对胎儿进行教育,那不是比‘对牛弹琴’还愚蠢吗?”1979年,美国著名妇产科专家凡德卡创办了一所非常奇特的学校——“胎儿大学”。“胎儿大学”对5个月的胎儿开始进行胎教,课程有语言课、音乐课、体育课等,每天3次,每次5分钟。“学生”出生前几小时,就可以得到校方颁发的学士帽和毕业文凭。

简介：考博士者,乃先秦儒学之官,始设于战国.有云:"公仪休者,鲁博士也."表明六国时即有博士之目,而秦承之.云:"博士,秦官,掌通古今."另据卷第七,秦二世曾"问博士日:‘湘君何神?'对曰:‘闻之.尧女,舜之妻,葬此.'"汉承秦祚,博士之置益广.诸子、诗赋、术数、方技等皆置博士.

简介：<正>法学学士论文,是指为获得法学学士学位而撰写的大学生毕业论文(以下简称“学士学位论文”)。其性质,是法学大学应届毕业生的总结性的独立作业。撰写学士论文,目的在于总结自己在校期间的学习成果,培养具有综合运用法学专业知谀解决实际问题的能力,初步受至科学研究规范的基本训练,为今后以马列主义、毛泽东思想为指导从事理论研究和实际工作打下基础。法学大

简介：《宋史》卷二八六《薛奎传》言：“召（奎）为龙图阁学士、权三司使。”此处言薛奎职龙图合学士误。

简介：明代大学士彭时,是正统十三年状元,又是有明一代164位内阁大学士之一.但是,关于彭时的生卒年,就有几种不同的记载.本文以历史文献为依据,对彭时的生卒问题进行了细致的辨证,得出了翔实的结论.

简介：苏州市学士中心小学校(原苏州市金门中心小学校)是一所坐落在苏州古城区交通主干道景德路上的老学校,创办于清光绪年间的1907年1月。2009年9月,由于教育布局调整和教育发展需要,百年老校马医科中心小学与金门中心小学合并办学。2011年9月,学校正式更名为苏州市学士中心小学校。

简介：苏门四学士继承和发展了苏轼的书论思想。黄庭坚以禅论书。晁补之重意师心。秦观“不以法度病其精神”。张耒尊唐重法。“苏门四学士”的书论思想的影响。

简介：摘要在中国古典诗歌中“美人”意象曾多次出现，缘何文人学士对这一意象情有独钟呢?首先，是“美人”与文人学士的追求具有相似性，这样更容易被别人理解；其次，是他们受本身的政治使命以及政治抱负的影响，借美人抒发自己对贤君明臣的渴慕，抒发君臣遇合之间的一种感慨；再次，是由于他们怀才不遇，理想追求的失落。

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简介：卓越教师既能搞好教学,又能从事教育教学研究,具备基础知识广博、学科知识精深、教育素养较高、科研能力较强等特征。我国的教师培养目前存在着＂学士＂与＂学士后＂两大模式。＂学士＂模式在培养卓越教师方面存在基础知识不广、学科知识不精、教育素养不高、科研能力不强等诸多局限,而＂大学＋教育学院＂的＂学士后＂教师培养模式有利于拓展学生的知识范围、提升师范生教育素养、提高学生科研能力,非常适合培养卓越教师,是培养卓越教师的有效路径。从＂学士＂走向＂学士后＂,是培养卓越教师的时代诉求,在实践中可根据实际情况选择＂4＋2＂＂3＋3＂＂4＋3＂模式。