简介:摘要目的探讨采用多元统计方法进行不同产地黄芪质量评价的可行性。方法采用超高效液相色谱-串联蒸发光散射检测器(UPLC-ELSD)测定黄芪皂苷Ⅰ、黄芪皂苷Ⅱ、黄芪皂苷Ⅲ和黄芪甲苷含量,对不同产地的黄芪皂苷成分进行逼近于理想值的排序方法(TOPSIS法)和聚类热图分析。结果TOPSIS分析显示,山西、甘肃、内蒙古黄芪样品综合质量较为接近(相对接近程度系数分别为0.297 3、0.346 0、0.322 5),山西产S13、S14及内蒙古自治区产N5样品品质较高。聚类热图显示,黄芪基本按地域聚成三类,黄芪皂苷质量差异主要表现在黄芪皂苷Ⅰ、黄芪皂苷Ⅱ含量不同。结论多元统计分析可为黄芪综合质量评价、优良种质资源筛选和中药产地溯源提供参考。
简介:摘要:目的 在临床上对肝胆外科护理实习生展开教学,其具体工作实施过程中,观察选择施用多元化教学干预,分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取80例2021年1月至2022年1月这一期间的肝胆外科护理实习生进行教学,将其研究对象划分,建立实验组40例、对照组40例(经由系统抽样)。对照组纳入研究对象,施用常规教学干预措施,实验组纳入研究对象,施用多元化教学干预措施。结果 教学工作开展后,所得研究数值教学满意度,实验组干预对象评估结果,比对照组更高(p<0.05)。结论 多元化教学干预措施,施用于肝胆外科护理实习生临床教学工作中,所得干预的评估结果更好,能够较好地提升实习生对教学的满意程度,改善教学质量。
简介:摘要目的探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法选取医学院2017年~2018年有临床带教任务的老师50名、学生100名、管理者10名作为评价人,利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量,分析调查结果,总结多元教学评价模式的应用方式。结果不同评价者对教师带教质量评价存在差异,其中,学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为76%,80%,82%,整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为98%、98%、96%、86%、90%,评分最低(教学方法)为87%。在管理者评价中,主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价,好评率分别为65%、60%、50%、60%,整体偏低,而教师自我评价中,将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级,三相指标自我评价比例分贝为85%、15%和0%。结论从不同角度对带教教师进行客观、公正评价,可以帮助坚实转变观念,不断对教学模式进行更新,利于提升教学质量,促进临床护理教育发展。
简介:【摘要】目的:探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法:选取医学院 2017年~ 2018年有临床带教任务的老师 50名、学生 100名、管理者 10名作为评价人,利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量,分析调查结果,总结多元教学评价模式的应用方式。结果:不同评价者对教师带教质量评价存在差异,其中,学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为 76%, 80%, 82%,整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为 98%、 98%、 96%、 86%、 90%,评分最低 (教学方法 )为 87%。在管理者评价中,主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价,好评率分别为 65%、 60%、 50%、 60%,整体偏低,而教师自我评价中,将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级,三相指标自我评价比例分贝为 85%、 15%和 0%。结论:从不同角度对带教教师进行客观、公正评价,可以帮助坚实转变观念,不断对教学模式进行更新,利于提升教学质量,促进临床护理教育发展。
简介:【摘要】目的:探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法:本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象,将其中30名护生纳入对照组,采用传统教学模式,剩余30名护生纳入研究组,采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。
简介:【摘要】目的:探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法:本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象,将其中30名护生纳入对照组,采用传统教学模式,剩余30名护生纳入研究组,采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。
简介:摘要目的探讨多元化糖尿病健康教育体系建立的可行性。方法将2010年12月至2013年12月期间102例2型糖尿病患者为研究对象,将研究对象采取随机原则,分为传统教育组51例和多元化教育组51例。传统教育组采用单一填鸭式教育方法,把糖尿病教育内容,使用说教的方式灌输给患者。多元化教育组采用多元化、立体化的糖尿病教育模式,两组在健康教育前、教育后半年比较掌握糖尿病知识、行为改变,血糖及糖化血红蛋白情况。结果糖尿病健康教育后半年多元化教育组血糖及糖化血红蛋白、饮食控制、合理运动、自我监测等明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。糖尿病知识掌握程度多元化教育组明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.01).结论建立的多元化糖尿病健康教育体系和立体化的教育模式,提高了2型糖尿病患者的健康教育效果,提高患者的行为改变,有效控制血糖,为糖尿病防治提供科学依据,造福于广大糖尿病患者。
简介:【摘要】目的:对老年上肢创伤骨折患者采用多元式延续护理干预方式,分析对实际术后康复产生的影响。方法:选取2022年9月-2023年9月期间,我院收治的68例老年上肢创伤骨折患者,将全部患者结合护理方式不同分为对照组与观察组,确保各组的人数均为34例。对照组的护理手段为常规随访护理,观察组的护理手段则是多元化延续性护理,具体比较指标如下:遵医依从性、自我护理能力改善情况。结果:观察组患者的遵医依从率明显更高(p<0.05)。结论:对于老年上肢创伤骨折患者来说,采用多元化延续性护理干预的方式,基本作用就是使得患者的自我护理能力随之改善,还可以提高遵医依从率,保障后续护理活动顺利开展,值得临床推广与实践应用。
简介:摘要:目的:全面分析多元化宣教护理的具体内容,在抽取耐多药肺结核患者作为参考后,总结最终的应用价值。方法:电脑随机法指导下,将本院就医后被明确诊断为“耐多药肺结核”的患者分组,具体包括:对照组、实验组,以上研究患者统计后,共84例样本,抽取时间方面,跨越了2022年9月至2023年12月;在治疗阶段,将常规护理为对照组提供,多元化宣教护理为实验组提供,每组42例样本,比较最终的护理疗效。结果:(1)实验组中,耐多药肺结核患者关于疾病认知度、治疗依从性予以测定,和对照组相比,实验组评分高,P<0.05;(2)满意度、生活质量比较,实验组评分VS对照组评分,表现高,P<0.05。结论:对于耐多药肺结核患者来说,相较常规护理,多元化宣教护理效果更佳,既可提高患者疾病认知度、治疗依从性,又能提高患者满意度、生活质量,可大力推广。
简介:摘要目的探讨阿尔茨海默病(AD)人群医院-社区-家庭多元养护管理模式的构建及其干预效果。方法选择南昌大学第二附属医院2018年1月至2020年12月收治的轻、中度AD患者200例为研究对象,包括对照组92例和研究组108例。对照组采取医院结合家庭看护的常规管理模式,研究组采用医院-社区-家庭多元养护管理模式,采用相关神经心理量表比较两组干预前及干预6、9、12个月后用药依从性、精神状态、认知功能及生活质量改善情况。结果与干预前[(4.57±1.01)分和(56.55±3.83)分]比较,对照组干预6、9、12个月后8条目Morisky服药依从性量表(MMAS-8)评分[(5.33±1.05)、(5.84±1.17)、(5.91±1.24)分]、世界卫生组织生存质量测量简表(WHOQOL-BREF)评分[(59.23±3.43)、(61.47±3.56)、(62.24±3.45)分]均升高(t=5.003、7.881、8.037、4.795、8.823、10.380,均P<0.05),蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分无明显变化。研究组干预6、9、12个月后MMAS-8评分[(5.96±1.11)、(7.13±1.09)、(7.15±1.11)分]、MoCA评分[(19.96±1.31)、(20.36±1.47)、(20.42±1.52)分]、WHOQOL-BREF评分[(62.76±3.52)、(65.25±3.43)、(65.87±3.56)分]均升高且高于对照组[MoCA评分为(19.03±1.48)、(18.65±1.51)、(18.59±1.44)分;t=4.101、8.064、7.460、4.713、9.088、8.693、7.152、7.633、7.290,均P<0.05]。两组MMAS-8评分、MoCA评分、WHOQOL-BREF评分组间、时间点间、组间时间点交互作用比较,结果差异均有统计学意义。结论AD人群医院-社区-家庭多元养护管理模式的构建对于改善AD患者认知功能与提高生活质量具有积极的作用,值得进一步推广和应用。