简介：摘要目的探讨多元化糖尿病健康教育体系建立的可行性。方法将2010年12月至2013年12月期间102例2型糖尿病患者为研究对象，将研究对象采取随机原则，分为传统教育组51例和多元化教育组51例。传统教育组采用单一填鸭式教育方法，把糖尿病教育内容，使用说教的方式灌输给患者。多元化教育组采用多元化、立体化的糖尿病教育模式，两组在健康教育前、教育后半年比较掌握糖尿病知识、行为改变，血糖及糖化血红蛋白情况。结果糖尿病健康教育后半年多元化教育组血糖及糖化血红蛋白、饮食控制、合理运动、自我监测等明显优于传统教育组，差异有统计学意义(P<0.05)。糖尿病知识掌握程度多元化教育组明显优于传统教育组，差异有统计学意义(P<0.01).结论建立的多元化糖尿病健康教育体系和立体化的教育模式，提高了2型糖尿病患者的健康教育效果，提高患者的行为改变，有效控制血糖，为糖尿病防治提供科学依据，造福于广大糖尿病患者。

简介：摘要目的对比2型糖尿病患者分别实施常规健康教育与多元化健康教育模式对胰岛素规范使用的影响。方法将我院收治的112例2型糖尿病患者按照干预方法的区别分成观察组（多元化健康教育模式）与对照组（常规健康教育），对比观察组与对照组胰岛素笔掌握率。结果观察组、对照组胰岛素笔掌握率分别为96.42%、76.78%，观察组胰岛素笔掌握率明显高于对照组，组间数据对比有统计学差异（P＜0.05）。结论2型糖尿病患者采用多元化健康教育模式进行干预，可更为规范的使用胰岛素笔，提高掌握率，对改善患者治疗预后有着积极的作用。

简介：摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月－2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计，筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象，将之分为研究组和对照组，分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法，可调动轮转生学习的积极性。

简介：摘要目的探讨多元法在护理查房考核应用中的效果。方法2010年我院随机抽取100名护理工作人员作为观察组对其进行多元化护理模式的培训，培训期结束后开展为期1个月的多元化形式护理查房；同时随机抽取开展普通模式查房的护理人员100名作为对照组，最后以问卷调查及测试形式比较两组的查房情况，从而评估多元法的效果。结果观察组人员测试成绩的平均得分高于对照组，两组比较有显著性差异(P＜0.05)，可见观察组的理论知识、操作能力、技术水平均高于对照组；从问卷调查的结果来看，病人及实习护士对观察组护理人员各方面的满意度均高于对照组，两组比较有显著性差异(P＜0.05)。结论开展多元法护理查房模式不仅可以促进护士理论知识、操作水平、带教能力等护理专业知识的提高，还能培养护理人员的多元文化意识，从而为不同的患者提供多元化的优质服务。

简介：摘要针对多元化的社会环境，结合多元文化护理的理论，在门诊输液室积极开展多元文化护理，满足不同护理对象对身心健康和多元文化的医学需求，消除文化休克症状，取得了良好的社会效益。

简介：摘要目的阐述临床药学服务促进合理使用药物和指导作用。方法在临床服务实践基础上,对抗菌药物药品不良反应给予评价及防治。结果与结论临床药师应主动跟踪临床遵循并坚持药物治疗策略,优化临床、患者需求的药学服务,建立健全临床药学工作制度和法规组织、干预、融入治疗团队，推进临床药学发展。

简介：摘要机能学实验是一门跨学科多层次的科学实践课，是基础医学实验教学的基础，有利于促进学生创新能力和科研能力的提高，探索创建立体实验教学体系，充分利用有限的实验资源，以提高实验教学效果，培养新世纪的优秀医学人才。

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简介：摘要目的探究卵巢癌患者化疗多元化护理服务的效果。方法选取78例卵巢癌患者作为研究对象，并将其随机分为对照组和观察组，每组39人。给予对照组常规护理，观察组则采用多元化护理服务，比较分析两组患者的焦虑、抑郁程度。结果观察组的SAS、SDS平均分均少于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在卵巢癌患者化疗时实施多元化护理服务能有效缓解其焦虑、抑郁情绪，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨新医改方案公布后连锁药店的多元化经营。方法通过分析新医改影响下药品市场形势,连锁药店多元化发展的利弊和核心竞争力对于多元化经营的作用，证明加强增强企业的核心竞争力，有利于连锁药店的多元化经营的良性发展。结论随着新医改的进一步推进，连锁药店在药品市场的份额和药品利润空间的进一步缩小，连锁药店纷纷走上多元化发展的道路。

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简介：摘要随着社会主义市场经济的发展,人们开始重视护理价值的综合评价,为适应社区护理发展的需要,社区护理的评价方法和指标应用方面仍有许多需要完善的地方。社区护理评价指标体系的建立,有利于推动我国社区护理的发展和评价的规范化,增强护理评价的科学性、可比性、可操作性。通过对社区护理现存的问题及发展方向的研究，对社区护理进行综合评价。

简介：摘要目的探讨多元化教学手段用于肛肠病学的教学效果。方法将2010级56名中医外科专业本科生随机分为两组，对照组和实验组各28人。对照组在肛肠病学教学中采用讲授为主的传统教学手段，实验组采用多元化教学手段。课程结束后评价效果，并进行考试。结果实验组学生考试成绩显著高于对照组(P<0.05)，实验组学生对多元化教学法满意度较高。结论多元化教学法能够调动学生的学习积极性，有利于培养中医外科专业学生的职业能力和创新能力，提高学生的整体素质。

简介：摘要目的观察多元化护理干预在COPD患者自我管理中的应用疗效。方法随机选取我院2017年3月—2018年2月收治的72例COPD患者为本次研究对象，按照护理模式不同将所有患者分为对照组（36例常规护理干预）与实验组（36例多元化护理干预），比较两组患者护理干预效果。结果实验组患者护理干预1个月、3个月后CAT评分同一时间段明显优于对照组，P＜0.O5。结论对于COPD患者给予多元化护理干预可有效提高患者自我管理能力，改善患者生活质量。

简介：摘要目的分析多元化教学理念在药理学实验课程中的运用效果。方法选择本院护理系的126名护理专业学生为研究对象，根据药理学实验课程教学方法的不同随机分成对照组和观察组，两组各63名，对照组采用传统实验教学模式，观察组采用多元化实验教学模式，课程结束后，比较两组的教学效果。结果观察组学生的综合能力明显优于对照组，药理学考核成绩明显高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论在中医药院校药理学实验课程中开展多元化教学模式效果显著，能提高学生的学习成绩及综合素质。

简介：摘要教学查房过程是让学生将理论知识转化到临床实践的有效渠道，恰当整合与运用多元化模式教学，提高教学查房效率，已成为当前医学教学模式的主流。我们采用包括传统教学法、PBL教学法、互动教学法、案例教学法等多元化的教学模式，能更好地提高教学查房质量，从而进一步提高医学生的临床实践能力。

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简介：摘要线粒体一直被认为是细胞能量生产和代谢工厂，正常的线粒体功能是维持器官的正常功能和细胞稳定的重要因素之一，对于需要高能量代谢的骨骼肌和心肌尤为重要。线粒体相关疾病的形成及其分子生物学诊断需要临床和实验室的检测。线粒体疾病的基因双重性，多器官系统特征以及广泛的可识别表型是目前临床诊断所面临的挑战。为了克服这些临床诊断障碍，实验室对线粒体多方面的评价可以提供相对充足的证据，包括血液学，组织化学分析手段，神经影像分析，刺激实验检测，组织和细胞的酶学分析以及DNA检测(MancusoM.,2009)。本文就线粒体的功能性评价方法作以下综述，为临床线粒体相关疾病的诊断提供可行的方法学手段。

简介：摘要目的在护理质量分析中引入病人恢复结果指标，从子宫肌瘤患者接受的术后护理服务的实际效果，对护理质量进行评价。方法120例患者随机分为对照组和实验组各60例，对照组实施常规护理，实验组根据患者的反馈调整实施综合护理。结果实验组术后下床时间、肛门排气时间、停留尿管时间、住院天数、并发症发生率均低于对照组；而护理工作满意度、健康知识掌握程度高于对照组，P均<0.05，有显著性差异。结论从子宫肌瘤患者术后恢复过程中找出规律和共性，有利于提高整体护理质量，提高患者对护理工作的满意度和健康知识掌握程度。