简介：历史题材创作中的历史形象,而传统的历史题材的文学作品中的历史形象,在当代的历史形象消费中

简介：历史题材创作中的历史形象,而传统的历史题材的文学作品中的历史形象,在当代的历史形象消费中

简介：1991年，中国影坛鼓荡着一股历史的雄风，一批闪烁着史诗光彩的作品联袂而至，有如大潮之兴。如何从理论上——从历史的和美学的两个方面来研究这一创作现象，显然已成为一个不容忽略的学术课题。从电影创作的一般规律来看，题材问题，比如历史题材、革命历史题材，乃至重大革命历史题材等等，在构成艺术叙述的角度上，既具有特殊性，又具有艺术审美的普遍性。

简介：历史题材的文学作者并非没有起码历史知识,历史题材的创作属于文学文化,历史题材创作三向度

简介：湖北作家杨书案可以说是历史题材小说创作中第一类作家的代表,历史题材小说创作中,许多历史小说作家采用历史判断与道德判断的双重视角

简介：《雍正王朝》正是他们理解与认识到的历史存在和历史必然,比如雍正继位、黄袍加身的这一段历史,是历史灵魂的一种审美的演绎

简介：历史文艺的作者倘若不严肃对待历史,文艺作品中的历史真实和历史著作中的历史真实,就历史题材小说而言

简介：历史文艺的作者倘若不严肃对待历史,文艺作品中的历史真实和历史着作中的历史真实,就历史题材小说而言

简介：

简介：历史题材的文学作者并非没有起码历史知识,历史题材的创作属于文学文化,写历史题材的作品

简介：《雍正王朝》正是他们理解与认识到的历史存在和历史必然,比如雍正继位、黄袍加身的这一段历史,是历史灵魂的一种审美的演绎

简介：根据《品德与社会》的课程标准:在高年段的《品德与社会》中安排历史知识的真正目的不在于让学生掌握多少历史知识、通晓上下五千年的历史进程,而是要立足于品德教育,将历史内容的学习作为一个桥梁,其最终目的是发挥历史特有的道德教育价值,让儿童通过参与丰富多彩的实践活动,通过对历史的感悟和体验,形成基本的道德观、价值观和人生观。我们在对学生进行品德教育时,要巧用历史事件,感悟传统文化和道德修养,学习历史名人的道德修行,传承中华民族的传统美德,实践社会主义核心价值观。

简介：<正>《开国大典》以压倒优势的票数荣获第10届金鸡奖最佳故事片大奖,同时又在第13届《大众电影》百花奖选票中遥遥领先当选最佳故事片,真可谓双喜临门,成为1990年最走红的故事片。与此同时深受好评的《巍巍昆仑》,也荣获本届百花奖最佳故事片奖。电影金鸡奖是由电影创作界和评论界的知名人士组成的评委会每年一度进行评选的;电影百花奖则由《大众电影》杂志几十万订户读者投票推举,在海内外都各具影响。《开国大典》和《巍巍昆仑》都属革命历史题材,双双金榜高中,足以说明革命历史题材的影片创作已步入新的高峰,其思想和艺术质量都达到前所未有的新水平,得到电影界专家们和广大电影观众的高度评价和喜

简介：摘要：本文旨在评述重大历史题材美术创作的重要性和影响力。通过对历史题材美术作品的分析和解读，揭示其对于历史传承、文化传播以及审美价值的贡献，之后论述的重大历史题材美术的特点，旨在为艺术发展提供一定的帮助。

简介：<正>历史小说是现代小说中的重要一域。一般说来,历史小说的产生与社会时代背景紧密相关。出于某种原因,作家不便于把现实生活作为反映对象,而不得不借历史小说来隐晦曲折地抨击、鞭挞现实社会,表达出对社会现实的不满。从特定意义上讲,历史小说成为杂文的

简介：吕岩在西藏民族学院学报（哲学社会科学版）2014年第5期上发表文章，认为西藏题材的摄影从一开始就涵盖了众多身份的拍摄者，也为其解读提供了广阔的空间。目前能够收集到的西藏题材的影像最早要追溯到1890年左右，西藏和尼泊尔的边境出现一些小型照相馆，有极少量的藏族肖像照被保留下来，主要拍摄者为约翰斯顿和霍夫曼。目前研究者针对作品与西藏社会、政治之间关系的研究很少，例如百年来同类题材作品中民俗与社会变迁之间的关系等，这些往往涉及西藏民俗和西藏近现代史的诸多问题，只有在熟悉和深刻了解藏文化的基础上，才能系统考察摄影与图像表征以及社会人文之间的关系。

简介：重大历史题材美术创作工程是当代中国美术的重要现象。自2009年起,国家斥巨资投入重大历史题材美术创作工程之后,上海、浙江、山东、安徽、湖南、广西、广东等省市地区相继组织本地区历史题材的创作,形成一股主题性创作的热潮,产生了一批反映时代的精品,

简介：或许可以说，十七年的新中国电影（1949-1966）始终是多元决定的。其中对电影的本体美学（影象）或电影的经济学（票房）的追求一直未能成为决定电影艺术演变的核心因素。值得注意的是，新中国电影本文始终指涉着历史；确切地说，是历史的话语。

简介：【摘要】在初中历史教学中，历史老师需要采取一些教学措施帮助学生们更好地学习历史，只有这样学生们的历史成绩才会不断地提高。历史题材影视资源在历史学习中有重要的作用，它可以帮助学生们学习历史，还可以让学生们喜欢上学习历史。对于初中生来说，仅仅以老师讲课来完成授课内容是远远不够的，这样不仅不可以让学生们充分地理解历史知识，还会打消学生们学习历史的积极性。因此，作为一名历史老师，要合理地利用历史题材影视资源去进行教学。

简介：摘要：初中历史在中学教学体系中占据重要比重，承担着培养学生历史素养、激发学生历史兴趣的重要任务。历史题材的视频资料是丰富课堂内容、深化学生知识理解的辅助资源，教师合理运用历史题材视频资料有助于构建兼具趣味性和丰富性的初中历史课堂。在新课标背景下，教师要从学生能力素养和学习兴趣角度出发，在历史课堂中融入历史题材视频资料，不断丰富学生历史知识、提高历史课堂教学有效性。