简介：摘要初中体育是一门活动性很强的课程。在初中体育教学中，融入体育游戏能够切实提高教学效率。体育游戏器材、体育游戏热身、体育游戏过程是体育游戏教学的三大元素。本文结合教学实例论述了二度开发体育游戏器材、趣化创新体育热身、实化体育游戏过程的具体策略与方法。

简介：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访问调查法等，对福建农林大学体育教学环境对学生体育学习的影响进行调查研究。调查表明，学生时学校提供的体育场地（馆）的种类和数量较为满意，但是体育场地（馆）的通风性、建筑质量及布局差强人意；学生对体育理论不重视，且学校馆藏体育书籍有限，影响学生对体育信息的涉入；学校的时间和空间环境质量不高，这些现象在一定程度上影响学生的学习：但是师生关系和学生之间关系融洽以及学生体育参与意识和竞争的提高，又对学生体育学习产生积极影响

简介：本文从当前体育教学中"自主学习、合作学习、探究学习"模式的理性认识入手,提出应注意的问题,最后浅议价值。旨在提高体育教学的质量。

简介：

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简介：体育游戏对当前的体育教学和改革也发挥着至关重要的作用，它不紧是小学体育课程的主要内容，还是将竞技项目教材化处理的主要手段，是传授运动技能不可或缺的环节，合理的应用体育游戏，可以有效地发展少年儿童的身体活动能力与身体素质促进正常的生长发育，同时可以改变体育运动技能传授的枯燥性，让每个学生体验到体育运动的乐趣与成功，培养学生对体育的兴趣与爱好。

简介：基于体验式学习的内涵,结合体育学习的特性,初步定义体育体验式学习的概念,运用二维象限分析法建立坐标系界定体育体验式学习四个类型。

简介：摘要： 素质教育要求教育者要注重学生德智体美劳全面和谐发展，每一部分对学生的成长来说都非常重要，而 小学体育课程是是其他方面顺利发展的基础，体育课程主要目的是增强学生的身体素质，锻炼学生的体能，保证学习和其他各项活动都能有充足的精力完成，它既是其他几方面的辅助又是一个独立的个体。小学体育由于其内容的独特性，它的教学存在着灵活性和广泛性，但是在传统的体育教学方式来看，小学体育教学缺少实际性和综合性，教学形式单一，缺乏实际训练，所以本文在新课改理念下创新教学方法，提高教学效率。

简介：本文通过阐述体育学习困难的概念和研究小学生产生体育学习困难的主观和客观原因,提出了转换对策。这对提高小学体育教育质量有很大的意义。

简介：摘要随着我国科学技术和经济建设的蓬勃发展，人们的物质生活水平随之也在不断地提升和改善，然而社会竞争力也在无形中不断加大，人们为了更好的物质生活、工作和学习，自身压力也在无形中不断地增加，身体健康状况每况愈下，尤其是青少年更为严重。通过我国青少年近几年学生的体质检测结果来看，我国青少年学生的体质不容乐观。虽然这与生活质量和营养条件都有关系，但是看到青少年学生的体质检测数据分析结果我们在叹息的同时，我们也不能不考虑导致学生这些病态结果的原因是否与小学生参加体育锻炼的时间、强度等不足有一定的联系。其次还有，这是否与小学教师的教法过于传统，提高不了小学生对体育学习的兴趣，学生不喜欢上体育课以致于学生对体育学习的态度产生影响也有直接的原因。

简介：本文对体育认知结构做了简要综述，并结合体育学习的基本过程，从六个方面阐述了体育认知结构在体育学习基本过程三个阶段的变化，对体育认知结构在体育教学中的应用提出了观点。

简介：摘要：随着经济的不断发展，带动了我国在各方面的优化与变革，在我国教育领域，进行了新课改，随着新课改的加深，越来越重视学生综合素质的养成，所以，新课改明确指出在小学阶段的体育教学中要创新体育教学理念，采用创新型体育手段进行教学，提高学生对体育学习的兴趣，树立学生终生进行体育锻炼的意识，提高学生对社会的适应能力，促进学生全面综合素质的发展，改变学生对固有体育教学的观念，提高学生在体育学习上的学习质量。本文重点以，在小学体育教学中培养学生学习体育的兴趣，展开相关探索。

简介：摘要：处在小学阶段的学生，往往会在兴趣的驱动下，积极学习知识。小学体育教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注对学生的兴趣培养，设计并实施多样化的教学手段，着力发展学生的学习兴趣，以促使学生在兴趣的驱动下，积极学习知识，让学生的学习水平能够获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对如何在小学体育教学中培养学生体育学习兴趣的方法进行研究和分析。

简介：摘要：体育课堂教学的高效性，应该是每一位小学体育教师毕生的追求。高效的课堂体现在教学的组织上、教法上、学习效率上，这需要教师专研教材、了解学生、认真备课，并做好课前预设。教学过程中，注重学生学习兴趣的培养，教法、组织的合理搭配，课堂中的突发事件的灵活处理，积极、正确的评价，以及教师爱岗敬业的责任心，这些都将成就高效的体育教学课堂。

简介：体育学习评价涉及体育课程评价与体育学习评价两个层面。其中，体育傈程评价的概念与对象是作为客体的体育教学课程内容，而体育课程学习评价则主要针对作为体育课程学习的主体学习情况的分类评价。学界对于体育学习评价理论探究集中在发展性学生评价、多元智能、人本主义和建构主义学习理论。从目前情况来看，体育课程学习评价改革越来越受到重视，但是阻碍体育素质教育发展的传统学习评价方式仍然有一定的生命力，尤其是在评价标准、评价形式、评价方法上仍然存在一定的问题。于可红教授的《体育与健康课程学习评价指标体系研究》针对体育课程学习评价这一基本议题，针对不同学段的学生在体育学习评价中遇到和存在的问题开展讨论，构建了相应的发展性评价指标体系，具有一定的指导意义。

简介：

简介：摘要： 本文旨在探讨提高学生体育学习兴趣和增强学习信心的有效策略。通过文献回顾和实地观察，本研究提出了多种教学方法和策略，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们在体育学习中的自信心。

简介：《体育课程标准》指出“体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，而使学生形成坚持锻炼的习惯”。因此教师在体育教学中，要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。

简介：摘要：本研究的目的是利用基于态度理论的态度工具来确定中学生对体育的态度。此外，这次调查也确定性别和年级是否影响学生对主题的因素。总的来说，所有学生对体育都有适度的积极态度。然而，随着学生年级水平的提高，态度得分分数越高，平均分数越低也出现了下降。本文以态度的双组分观作为研究的理论框架，情感成分衡量的是情感吸引或感觉的程度。一个态度对象和认知成分解释了关于态度对象特征的信念。学生对体育的信念影响他们对主题的感觉，这决定了态度的形成。在这个框架下运行可以让研究人员开发出一个更好的学生态度的认同。通过理解认知和情感成分是形成态度的基石，研究人员可以将他们的研究工作集中在上。这两个组成部分及其对学生态度发展的贡献。只有通过这一努力，研究人员才能得出关于学生态度的合理结论。发现，关于学生对体育和体育活动的态度与性别和年级有关的研究缺乏将态度理论作为指导框架。

简介：青少年时期的学生个体身心发育过程中充满生机，是宝贵的学习知识的阶段，这个阶段的学生最易产生心理冲突，造成情绪障碍。体育学习情绪障碍，是指学生在体育学习过程中，影响个体正常学习行为和体育有活动效能的消极情绪状况。表现为情绪冷淡，满不在乎，或者过分焦虑，情绪紧张，甚至产生恐惧心理。情绪障碍往往受其日常个人情绪的影响，如学习紧张情绪波动，学习上的失败和挫折等等，就很可能带入到体育学习中，做被动、机械的身体练习，无法体验到身体练习中获得愉悦的心理享受。情绪障碍较多地受教学和学生身体素质基础的影响。如教学内容枯燥、教学方法、组织措施陈旧落后，缺乏新意，学生体育基础差而得不到理解与帮助，同学关系、师生关系欠协调和谐，以及教师冷淡严厉、奖惩无度等，都将直接影响学习情绪和气氛，产生情绪障碍。体育教学是促进学生身心健康发展的一项有益活动，良好的情绪状态和旺盛的生命力对提高体育教学质量与完善学生人格具有重要意义……