简介：摘 要:建构主义学习理论是基于最近发展区提出来的一种学习理论，经过长期的理论探索和教学实践,形成了比较完善的学习理论体系。对建构主义学习理论进行综述，有利于了解该理论的研究现状，本文对建构主义理论研究作一综述。

简介：建构主义学习理论作为促进教育、教学改革的主流理论为我们全面推进素质教育,成功面对知识经济与信息技术的挑战,缩小英语学习现状与时代发展要求之间的落差,帮助学生主动建构起适应21世纪发展需要的英语知识网络体系,提供了有力的理论依据.从建构主义学习理论的观点来看,学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程,而是一个以学生已有的知识和经验为基础的积极的'个人意义建构'过程.

简介：

简介：随着建构主义理论研究和应用的不断深入，有关认知与学习的建构主义情景理论。已经成为一种能促进知识向真实生活情景转化的重要学习理论。下文介绍了建构主义学习理论及其情景教学法，分析了情景教学在音乐教学中的作用。在此基础上探讨在建构主义学习理论指导下如何实施音乐情景教学。

简介：建构主义认为学习是学生自主学习的过程，强调了学生的“学”，这一思想已经在一般学科得到了广泛认可和实践，但声乐教学中却较少被讨论。通过分析建构主义的基本原理，联系声乐教学，可以得到三个方面的启示：1、转变教师观念，培养学生的学习动机；2、激发学生学习的自主性；3、可采取多种评价方式建立学习效果评价。

简介：建构主义学习理论对于指导学习工作的展开有着重要的意义,因而被广泛应用于教学领域.音乐教学工作者也对这一理论展开了研究,并将其应用到实践中,情景教学是开展音乐教学的有效方法之一,在建构主义学习理论的指导下,情景教学将更加的科学与规范.文中将对建构主义学习理论对音乐情景教学提出的新要求进行分析,并提出在该理论指导下音乐情景教学展开的有效途径.

简介：本文简述了建构主义学习理论的基本学习观和教学观.基于建构主义理论,从运用生活实例、课堂实验和多媒体技术等方面探讨初中物理教学如何实现学习的情境性和建构性.

简介：一、建构主义学习理论简介建构主义学习理论认为：数学学习并非一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。也就是说．数学知识不能从一个人迁移到另一个人。一个人的数学学习必须基于个人已有的认知结构，对新学习内容进行操作、交流．通过反省来主动建构。其过程可用下图表示：

简介：建构主义学习理论不同于传统的教学模式,是一种新兴的后知识论。在教学实际中要求教师分析学生的知识结构,设计适当的教学任务,在真实的情境中驱动学生自主学习,从而达到意义建构的目的。在本文的最后部分,结合作者的教学实际,设计了建构主义教学模式的实例。

简介：建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学中的一个分支，是由认知主义发展而来的哲学理念。在此基础之上的学习理论与以往的行为主义的理论模式有很大的差别。

简介：

简介：当代教学改革的核心问题是革新传统教学观念,促成主动、开放、有效的教学.通过对建构主义学习理论的探讨,揭示其对当代教学改革有启示的内容.

简介：摘要建构主义把学习看成是建构过程，是以新旧知识经验的相互作用来解释知识建构的机制。建构主义在数字时代的发展主要体现在建构主义学习理论的体系化、研究目的的广泛化、研究对象的复杂化和研究方法的数字化。

简介：摘要 ：讨论了建构主义的学习理论，其核心的思想是让学生通过自主学习来解决问题。本文运用建构主义学习理论的基本观点、计算机辅助教学理论研究的成果，探讨了基于建构主义学习理论的 CAI 课件的特点以及设计原则。

简介：摘要：随着经济和各行各业的快速发展，对于进入建筑学专业学习的学生们来说，开始的时候心里恐怕都是充满着强烈的学习欲望和无限的热情，立志要成为一个优秀的建筑师，在心里描绘着美好的建筑蓝图。但在经过几年的学习之后，很多同学眼中原有的希望之光会渐渐暗淡，以往的青春冲动也转换为现实的不相适应，那似乎从来没有秩序感、条理性的学习过程，那些混沌的、模糊的知识点似乎从没有被抓住，问题的复杂性和差异性带给他们太多的迷惑和不解。

简介：现代认知心理学把学生学习过程看作是认知结构的建构过程。近年来,随着课堂教学改革和教学理论的发展,广大教育工作者正在尝试运用这一理论指导课堂教学,构建新的教学模式,以提高教学质量。本文拟在简介这一理论的基础上,探讨这一理论在生

简介：近几年来,由于学校不准补课,导致校外培训机构风生水起。语文是一门细水长流的学科,培训的突破口就是作文。因为作文可以在短时期内＂突击＂,老师通过一些方法的传授,可以让一些学生的作文成绩有所提高。然而当前小学作文教学的现状并不十分令人满意。

简介：摘要建构主义学习理论对幼儿教育教学有着重要的借鉴作用，对于培养幼儿的自主学习和主动探索能力有重要的指导意义，对于学前教育的改革有重要的意义。

简介：企业培训是以学习者的特征为出发点，运用学习理论促进学习者对知识意义的建构。文章构建了以学习者为主体的企业培训模式：在培训需求分析时注重组织发展与员工需求的结合、培训课程的设计注重以学员为中心、在培训方法的选择中突出成人学习特点、在培训效果评估中强调能力及素养的考核。

简介：建构主义理论所说的对知识的理解,强调的是从片面或局部的认识发展到全面系统的认识,这是主动认识行为的学习方式,倡导的是有兴趣的学习。意义建构包涵知识建构,认知建构和解题思想建构。