简介：

简介：教学两步应用题，不仅是要求学生能求出一个正确的答案，更重要的是要求学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，并为多步应用题教学法奠定良好的基础。为此，在教学法中我应用发下的几种方法：

简介：在分数应用题中，经常会出现这样的一句话：“甲数比乙数多（或少）几分之几。”在实际教学中，我们可以把这类应用题归成“比”字句应用题。这类应用题是小学数学应用题中的重点、难点，学生往往对这类应用题由于理解不清，导致误解、错解的情况。为了解决这一难点，将间接叙述的“比”字句条件改为直接叙述的“是”字句条件，使学生能够快速、准确地解决问题、列式计算。

简介：上课时，老师指导学生解答应用题。

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简介：摘要分数应用题是小学阶段数学学习的重要内容之一，由于此知识相对比较抽象，因此成为学生学习的难点之一。本文从构建分数意义、形成知识体系方面加以阐释，每个方面又从多维度去论证、探索，同时加以教学案例说明。

简介：采用两步水热法制备钇稳定氧化锆（YSZ）的超细纳米颗粒。利用X射线衍射仪、透射电子显微镜研究pH值以及分散剂和阳离子浓度对YSZ粉体的相组成、相结构和晶粒大小的影响。结果表明，两步水热法制得的YSZ粉体具有立方相结构，平均晶粒尺寸约为6nm；pH值越大，越利于立方相的生成，pH为12时，YSZ粉体为纯立方相；无水乙醇作为分散剂，可以有效地减少粉体的团聚；阳离子浓度过高时（2mol／L），不利于立方相生成，在阳离子浓度适当（约0．02～0．05mol／L）的前提下，稍大的阳离子浓度得到的粉体粒径较小，团聚较少，最佳的阳离子浓度为0．05mol／L。

简介：摘要目的探讨两步吸痰法在颅脑损伤气管切开后的应用方法及效果。方法将60例颅脑损伤气管切开患者随机分成对照组和观察组各30例。对照组采用常规吸痰法，即插管时关闭负压，当吸痰管插深部(15cm)时再后退0.5～1.0cm后打开负压将痰液吸尽。观察组用两步吸痰法，即第1步带负压插管将气管套管内的痰液吸尽，第2步更换吸痰管后按常规吸痰法吸尽气管深部的痰液。观察比较两组吸痰次数、吸痰时间和黏膜损伤情况；观察组痰培养中铜绿假单胞菌显著低于对照组(P<0.05)。结果观察组应用改进的吸痰方法与对照组比较，每日吸痰次数和气道黏膜损伤发生较少，痰液吸净时间较短，差异均有统计学意义。结论颅脑损伤患者气管切开后应用两步吸痰法能保持患者吸痰过程中的生命体征稳定，可节省吸痰时间，减少吸痰次数，提高工作效率，减少患者黏膜损伤，提高护理质量，提高安全性，并能降低肺部感染率。

简介：应用题是初中生了解数学应用的一个窗口,是培养初中生数学应用意识、领会数学建模思想和方法的重要途径,也是提高解决实际问题能力的有效载体.但是,应用题的教学是初中数学教学中的一个难点.首先,应用题题目一般较长,对学生来说理解困难.其次,应用题的应用性较广,涉及多个领域以及生活中的各个角落,其题型灵活而形式多变,对于初中生来说应用题解题思路较难把握,因而在学习方面出现

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简介：摘要本文利用数学模型方法归纳总结出了初中数学中常见的六类方程模型，并对初中数学教学中的应用题教学进行分析、论述，体现了这一思想方法在初中数学应用题教学中的广泛应用。

简介：应用题是初中数学的重要内容，学会应用题的解题不仅能丰富学生的解题技能，还能让学生明确数学在生活中的重要性。本文针对学生在应用题方面的问题，分析了解决应用题的“克星”。

简介：“已知一个数，求它的几分之几是多少”的问题，根据分数乘法的意义用乘法计算。“用一个数×几/几是多少”在这个乘法算式中，

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简介：依据起跑器挡板两脚到起跑线后沿的距离,设计了五种不同的蹲踞式起跑姿势。并采用文献资料法、实验法、数理统计法、对比研究法,对5种起跑姿势前两步进行动力学研究。通过对原始数据的处理,重点分析了每种姿势脚着地过程中力随时间变化关系和三个区的压力变化情况。认为,在本实验条件下,给实验对象设计的五种蹲踞式起跑姿势中,第二种姿势最适合该运动员。

简介：腹腔脓肿是普外科的临床常见疾病,常由腹腔器官感染性疾病所引起,如急性阑尾炎,胆囊炎,消化道穿孔等,是急性腹膜炎局限化的结果,是腹部外科的严重并发症之一,腹腔脓肿常发生在盆腔、肠间、膈下等部位,早期的诊断和引流很重要,如不及时诊治可导致脏器衰竭以及脓毒血症而危及生命。近年来由于诊断及治疗方式、理念的转变,

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