简介：“除诗歌外，文体不限”，对于经常研究高考的人来说并不陌生。它出现在大多数语文高考卷的写作要求中。作为国家重要的选拔性考试，高考的目的当然是要让成绩优异、才思敏捷的学生进入更高学府深造。它的选拔功能决定了应该让考生自由发挥，让他们最大限度地展现自身才能，但“除诗歌外，文体不限”这种赤裸裸的拒绝诗歌写作的要求，在一定程度上违背了高考政策的初衷，不符合“不拘一格降人才”的理念，更与我国提倡学习传统文化的要求有一定冲突。笔者以为，“除诗歌外，文体不限”的高考写作要求当休矣!

简介：作文命题的特征大体可以体现语文教学的思想，甚至可以体现它的教育培养目标。我国《高中语文课程标准》明确提出“在写作方面要尽可能减少束缚，为学生提供广阔的写作空间。”针对作文题目中要求的“不限文体”，学界有着褒贬不一的看法，通过聆听不同的声音．我们可以看到如今作文教学所出现的问题，如学生写作兴趣低下、文体意识淡化等。要想解决学生写作中存在的问题，绝不是改革一道作文题就可以做到的，培养学生的写作兴趣任重而道远。

简介：一、引言2016年浙江高考《考试说明》中的参考试卷采用了2013年浙江卷的作文题,写作要求＂综合上述材料,你有什么所思所感？写一篇论述类文章＂。这透露出两点信息：一是考生本人的思考和感悟,二是对文体的明确规定,只能写论述文。近几年浙江省高考作文命题越来越重视考察考生的理性思辨能力。对此,考生应加强素材积累,夯实思想积淀,提高思辨能力,学会多角度、多层次地分析＂人＂、＂事＂、

简介：由于不同的文体在渗透交融之中展现着更为丰富的艺术魅力，所以，运用跨文体思维来设计教学，对于提高教师的文学修养，扩大教学视野，强化堂教学影响力，无疑是一种可以尝试的思维方法和实践方法。如人教版高中语文教材中的三首叙事诗《氓》《孔雀东南飞》《琵琶行》，都具有戏剧化叙事、戏剧性场景和大量运用戏剧化人物动作语言等特点。就可以围绕叙事诗的戏剧性特点，运用跨文体思维，简明解说文体分界与文体交融现象，并以叙事的戏剧性为核心解析文本，以课堂教学为基点进行教学延伸与可能性链接。运用跨文体思维来设计教学，也不只局限于叙事诗这一种文体，在许多文体的教学中都可以适当运用。

简介：停了下来。我不走了，仰起脸，在一棵梅树下，最后喝一滴叶子滚落的露水。在水井旁，我把脚洗净，把脸投映在井圈，瞥一眼，之后，万物成空。一栋有窄小庭院的小楼，有一个葡萄架，围墙下有五株藤蔓蔷薇。架上的葡萄无人采摘，麻雀、乌鸫、松鸦欢快地啄食，

简介：之一：寒同山道士山下有果子吃，桃子，杏，色泽好。桃子脆甜。入口时犹如古筝曲子的第一声弹奏。几乎是不约而同的，我们都说，呀，这桃子，吃了会成仙的。是啊，这么好吃的水果，就长在这神山下面的田地里。

简介：

简介：在文言文阅读的考题中,最后一题常为＂归纳内容要点,概括中心意思＂或＂分析概括作者在文中的观点态度＂,能力层级为C,考查形式为选择题,题干多表述为＂下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是＂,要求我们在理解文意的基础上,对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题近三年的全国课标卷,文本都是人物传记。文言文人物传记一般都要写下列内容：人物的姓名、字号、朝代和籍贯,人物的官职及其变动情况。

简介：阅读要先读文体，否则就会读错了。不读文体，缺乏文体感，如何学写？在“阅读本位”的现教材教学中，转为以培育写作素养为本位，一般在文本解读中，在文体感培养上，不应以理解作者写作个性为主要教学目标，而应以认知文体共性为主要教学目标，并以此作为确定教学内容、重点的主要依据。即从散文、诗歌、小说、新闻、评论等真文体共性特点出发，参考学生的写作学情，达成阅读、写作的双重聚焦，以培养写作文体感的目标来统一阅读的解读内容，确定阅读教学的重点；从作者写作个性特点中，提炼出文体共性特点，藉此培养文体感。

简介：赋是中国古代最富有民族特色的一种文学体裁。中国辞赋文学作品初传韩国的时间，现难以确定。最晚在新罗百济时期，中国辞赋文学作品传入到朝鲜半岛。韩国汉文辞赋文学兴盛于高丽时期。高丽时期是汉文学在制度和体制上得到中兴的时代。高丽王朝于958年实行的科举考试制度，又把中国辞赋文学在韩国的传播推向了一个新的高度。高丽时代的赋在数量上虽比不上朝鲜时期，但其作品极高的文学性是后代所达不到的。而且这时期的赋形式多种多样，其内容也很丰富。本论文从比较文学的视角探究了《东文选》所载29篇高丽时期赋的文体面貌，进一步阐明了其特点。

简介：当语用成为教学的关注焦点时,就要警惕缺少思维含量的语言运用。为了更好地发展学生富有思维含量的语用能力,需要用一定的文体意识找寻文中隐藏着的语言规律。用文体意识观照学生的语用能力发展,应对文体语境中的不同表达及不同年段中的同类文体加以关注,让学生的语用能力朝着更为本真的方向发展。

简介：英美现代主义诗人E．E．Cummings以他独特的诗歌形式显示了卓越的抒情才能和艺术敏感。本文选取E．E．Cummings众多诗歌中的一首in—Just，通过多模态文体学视角对文本in—Just进行分析，以求从新视角发掘诗歌奇特形式下掩饰的诗人内心欲望与想法，窥探出他用独特的形式想要表达的语篇意义与情感。

简介：1．写作指导记叙文是作文中最普遍、最基本的一种文体，它通常以记叙和描写为主，是以记人叙事为主要内容的一种文体，叙述人们的经历或事物发展变化的过程。写记叙文时要注意以下几点：

简介：批评话语分析中“意义就是选择”的论述揭示了日常话语背后态度、价值和意识形态的运作,同时也揭示了语言和语法常被当作意识形态的载体这一不同寻常的事实.语言的模式化用法反映了译者在文本中表达的特定价值取向,继而为译者提供了在组篇机制中对文体选择进行操控的机会.语言作为一套可供选择并致力于创造意义的资源,其词汇一语法层面的建构对实现和揭示不同性别译者的价值取向具有重要意义.

简介：

简介：采茶戏幕阜山区属于“吴头楚尾”，到处是高大的楠竹林和青翠的茶山、茶园。流行在这里的地方戏，多为“采茶戏”。阳新采茶戏与赣南采茶戏同宗同源，都是山乡儿女在采茶、栽秧的劳动中，唱山歌和田歌自娱自乐，彼此唱和，渐渐演化而来。尤其是在阳春三四月间，正是鹧鸪满山飞、山茶吐新芽的时候。

简介：＂分析概括作者在文中的观点态度＂这一考点不是单纯地让我们对作者观点态度的简单罗列,而是要求我们在此基础上进一步作出判断。作者的观点和态度有的含蓄曲折,这就要求从阅读材料中筛选出作者的看法,并进行准确的分析和概括。对文章已作出的分析和概括,要根据要求选择我们的判断,以区别于文中的其他内容。作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式：1间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现.

简介：秦建立了我国历史上第一个“大一统”国家，对后世产生了深远的影响。秦朝的文学著作较少，后人评价“秦室不文”，但是秦朝的公文相对丰富，从战国时期到统一六国之后，秦朝公文的体例发生了变化，呈明显的阶段性。，本文对秦朝公文体例的变化情况作粗浅的陈述和分析，以资关注公文的学者参考。

简介：＂文统＂的建立是与文章独立同步的,《汉书·艺文志》有＂诗赋略＂,把＂诗赋＂从＂六艺＂分离出来。＂文统＂以＂文＂为特点,作为统治阶级思想,是期望＂文统＂与＂道统＂相辅相成;至南北朝时,＂道统＂往往嫌＂文统＂不够配合,而＂文统＂常常要脱离＂道统＂的控制,＂文统＂与＂道统＂发生龃龉。中古文体或＂文笔＂或＂诗笔＂,两分使＂笔＂这类＂公家之言＂在＂文＂的方面显得弱势,中古以＂赋＂为榜样创制出骈体,韵、散、骈文体三分,奠定了古代社会＂文统＂下文体的基本格局。诗本追随音乐、舞蹈的韵律而共同构成人类的艺术活动,诗脱离音乐、舞蹈方得独立;独立后的诗又追求韵律,至是,韵律成为历代＂文统＂的主要组成部分。文人才华是＂文统＂构成的基石,文人才华使得文人往往张扬个性,成为＂文统＂的亮点;但中古＂文统＂对中古文人的要求是张扬文才而不是张扬个性。

简介：词体定义是词学研究中的核心与关键问题,聚讼多年,关涉重大。梳理词学史中一场影响深远的论战：＂唐词＂与＂唐曲子＂之争,辨识词这一文体的本质特性,还原现代词学发展关键期的一段重要历史,可从中汲取到学术资源,以求有所突破。