简介：

简介：翻开全国各地中高考语文试卷,其中作文要求中几乎都有这么一条：＂文体不限。＂对于＂文体不限＂这一点,媒体的声音惊人的一致：没有了文体的限制与束缚,学生得到了解放,就有了真正意义上的写作自由。然而,＂文体不限＂并没有带来作文教学的繁荣,相反,我们看到的作文教学实际依然是一片狼藉。

简介：“除诗歌外，文体不限”，相信关注高考的人，对此并不感到陌生。2015年高考，全国15套语文试题中，就有课标卷I、重庆卷、天津卷、福建卷、湖南卷、山东卷、上海卷、浙江卷、江苏卷、安徽卷共10套作文题要求把诗歌排除在外。这10套试题的具体表述略有不同，比如，安徽卷是“明确文体（诗歌除外）”，重庆卷是“自选文体（诗歌除外）”，天津卷是“文体不限（诗歌除外）”，

简介：“除诗歌外，文体不限”，对于经常研究高考的人来说并不陌生。它出现在大多数语文高考卷的写作要求中。作为国家重要的选拔性考试，高考的目的当然是要让成绩优异、才思敏捷的学生进入更高学府深造。它的选拔功能决定了应该让考生自由发挥，让他们最大限度地展现自身才能，但“除诗歌外，文体不限”这种赤裸裸的拒绝诗歌写作的要求，在一定程度上违背了高考政策的初衷，不符合“不拘一格降人才”的理念，更与我国提倡学习传统文化的要求有一定冲突。笔者以为，“除诗歌外，文体不限”的高考写作要求当休矣!

简介：纵观恢复高考以来的全国卷作文试题，大致经历了“命题作文——材料作文——话题作文——新材料作文”几个阶段。在此指挥棒下，中考作文也经历了相应的几个阶段。无论是高考作文还是中考作文，大致可分为“限定文体”和“文体不限”两大类型。近年来的考试作文题大多“文体不限”，有少数作文题增加了“除诗歌外”的补充限制。

简介：摘要：在新课改的影响下，高考作文文体逐渐多样化，作文命题也越来越丰富。这种“不限文体”的高考作文模式对学生的文学创作起到了极大程度的激励作用。然而，对于高中语文教师来说，更加需要了解“不限文体”的主要要求，及时的调整自己对学生作文教学的教学计划，为学生构建一个高效的语文作文课堂。同时结合近几年的作文题目来看，高考作文“不限文体”已经成为了高考语文的一种必然趋势，教师要让学生了解各种各样的作文文体，从中选出自己喜欢和擅长的写作文体，让学生可以在写作中充分发挥自身的文采，发展想象力。本文通过对高考作文不限文体要求进行全面的分析和思考，期望可以为推动高考作文改革的进程进行有效的助力。

简介：作文命题的特征大体可以体现语文教学的思想，甚至可以体现它的教育培养目标。我国《高中语文课程标准》明确提出“在写作方面要尽可能减少束缚，为学生提供广阔的写作空间。”针对作文题目中要求的“不限文体”，学界有着褒贬不一的看法，通过聆听不同的声音．我们可以看到如今作文教学所出现的问题，如学生写作兴趣低下、文体意识淡化等。要想解决学生写作中存在的问题，绝不是改革一道作文题就可以做到的，培养学生的写作兴趣任重而道远。

简介：用电高峰集中在8月电力生产与供应：中国电力企业联合会发布数据，2010年全国发电量41413亿千瓦时，比上年增长13．3％，增幅较上年提高7个百分点。其中，火电33253亿千瓦时，增长11．7％；水电6622亿千瓦时，增长18．4％；核电734亿千瓦时，增长70．3％。

简介：一、引言2016年浙江高考《考试说明》中的参考试卷采用了2013年浙江卷的作文题,写作要求＂综合上述材料,你有什么所思所感？写一篇论述类文章＂。这透露出两点信息：一是考生本人的思考和感悟,二是对文体的明确规定,只能写论述文。近几年浙江省高考作文命题越来越重视考察考生的理性思辨能力。对此,考生应加强素材积累,夯实思想积淀,提高思辨能力,学会多角度、多层次地分析＂人＂、＂事＂、

简介：<正>在门球比赛中,双杆球或多杆球起着举足轻重的作用。一场球因某号球员打了个双杆球,将对方临杆球打掉,然后把对方后号球拿来为己方所用,从此己方双杆球甚至多杆球连连出现,使对方只有招架之功,无还手之力,形成了一边倒的局面。于是,一些球友就根据《04规则》附则第3条"可视情况采取不同的方式限制双杆球或多杆球"的规定,呼吁取消或限制双杆球。而我的意见是双杆球还是不限制为好。其理由一是,《04规则》的最大特点是与国际接轨,如果我们取消或限制了双杆球,我们的球员必然在打双杆球、制造双杆球上少下工夫,打造双杆球的技术和能力会大大降低。而国际比赛不限制双杆球和多杆球,我们怎能在国际赛场上取得好成绩呢?其理由二是,造打门前、门后、边角的双杆球,本身是

简介：《深化收入分配制度改革若干意见》推出已经接近两个月，收入分配改革的推进方式是“先易后难、逐步推进”，比如在收入差距拉大的现实下，改革将优先着手基层员工，而对于饱受诟病的央企高管收入则暂时搁置。

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简介：由于不同的文体在渗透交融之中展现着更为丰富的艺术魅力，所以，运用跨文体思维来设计教学，对于提高教师的文学修养，扩大教学视野，强化堂教学影响力，无疑是一种可以尝试的思维方法和实践方法。如人教版高中语文教材中的三首叙事诗《氓》《孔雀东南飞》《琵琶行》，都具有戏剧化叙事、戏剧性场景和大量运用戏剧化人物动作语言等特点。就可以围绕叙事诗的戏剧性特点，运用跨文体思维，简明解说文体分界与文体交融现象，并以叙事的戏剧性为核心解析文本，以课堂教学为基点进行教学延伸与可能性链接。运用跨文体思维来设计教学，也不只局限于叙事诗这一种文体，在许多文体的教学中都可以适当运用。

简介：摘要目的比较不限钠饮食与限钠饮食对肝硬化患者腹水消退的影响。方法66例肝硬化腹水患者随机分为两组不限钠饮食组34例，饮食中不限钠。限钠饮食组32例,低盐饮食，在治疗前、治疗后10d测定血钠，比较腹水消退情况。结果治疗后10d不限钠饮食组血钠高于限钠饮食组治疗后10d，t=8.22，p＜0.001。至出院时腹水消失，不限钠饮食组多于限钠饮食组，x2=11.88，p＜0.001，腹水消失时间，不限钠饮食组短于限钠饮食组，t=6.85，p＜0.001。结论肝硬化腹水患者在用利尿剂同时不限钠饮食能提高血钠水平,有利于腹水消退。

简介：深圳特区引进人才又有新规定：只要是人才，夫妻双方可同时调入，也可先调任何一方，其未成年子女随父也行、随母也行：人才可以不迁户口、不转行政关系，直接办理手续在深工作；还可以参加该市职称评审、申报政府特殊津贴及各项评比、奖励活动；在投资、进出特区、劳动人事、社会保障、子女入学等方面．

简介：六朝有文笔之分,今依大会散文之主题,故仅论笔的部分。谈文体论,首先须辨明文体意义。现代对文体一词界定,时见歧异。古人对此虽未有明确定义,但有相沿袭的共同认知;文学分体虽详略有别,用词未必一致,但指涉未曾混乱。亟须特别厘清的是,六朝文体不是仅指散骈文章之分体,诗、赋、公文等各体文学皆属之,包含一切之文。其次对各家文体分类作异同比较,从归纳中可见其由简至繁,由繁至细碎,以致遭后人批评。今即析论其中得失,由此见其分体见解,及其文学理论,并理解其分体缘故,冀求一窥六朝文体论之现象。

简介：1.0引论20世纪初,随着现代语言学理论的发展,出现了文体学这门学科。其目的是运用精确和严格的语言描述来代替批评家对作品的主观印象,用客观的、科学的方法进行文学批评(见Fish,1973)。

简介：“文体分类”似乎总是被写作者们认为不是很重要的问题。的确,世界上第一个写文章的人是绝不会在头脑里产生“文体”概念的。他(她)或许只是想通过文学形式表达自己的某种看法、思想而已。“人类大概都有表现的欲望”,而“用文字技巧来实践这种表现的,这就是文章了”。(唐弢《文章修养》)如果说,通过文字技巧表现自己的看法、思想等叫做写作的话,有据可考的写作活动当从公元前一千七百多年前后的殷商甲骨文算起,而在其后的大约两千年“写作史”中,人们写文章也只是“诗人感物,发为歌吟,吟已感漓,其事

简介：今天，小丸子要一改以往的单一形象、娱乐、体育一起说，说说成为一家人的娱乐明星和体育明星！

简介：随着我国市场经济体制改革的深化和政治体制改革的推进．社会主义民主化进程的加速，一种新的文体——公示，应运而生。公示是国家党政机关、企事业单位和社会团体在一定范围内公布应当周知的人和事，并藉以征询、吸收公众反映与意见、建议的新型应用文书。