简介:摘要在当前临床医学教学活动开展的过程当中,我们应该切实有效的对于师资队伍的培养和管理给予充分的重视,将其作为当前教学发展的一个重要的课题,进而更好的为医学人才的培养提供一个良好的师资力量的保障。本文就从岗位胜任力培养的角度,分析和探讨了临床师资队伍培养与管理工作开展的相关问题。
简介:摘要目的 文章主要针对以病例为导向结合系列讲座的教学模式对住院医师急诊医学临床思维培养的效果进行探讨。方法 将进入急诊科的住院医生作为研究对象,运用急诊临床思维方法,结合急诊科典型病例,围绕问题进行讨论。在培训前后分别进行测试。将两次的测试得分汇总,进行比较。结果 共有68名学院参加了本研究,其中包括16名研究生、42名轮换住院医师和10名急诊进修医生。将其分成三组,每组20~24名学生。结果表明,不同教育背景的学生第二次考试成绩有显著性差异(P<0.001),但不同教育背景的学生差异不显著。结论 基于案例分析和系列讲座的教学方法有利于培养急诊工作的住院医师急救工作的思维方法,可大大提高住院医师在紧急情况下独立分析和解决问题的能力。
简介:摘 要:当前高等教育发展所面临的普遍问题 , 即应用型人才培养缺乏有效的实践教学体系和广泛的社会及企业参与。药学专业应用型人才培养该问题显得更加突出。为此 , 构建“三个三”实践教学体系对人才培养模式进行改革 , 积极推动各专业与社会各界的广泛合作。在实践教学中优先解决实验教学资源的整合、实践教学设施和评价体系完善、师资队伍结构的优化等问题。在提高以实验教学为主的基础层次上 , 实现实践教学水平大幅度提高。达到让从事实践教学教师能充分利用社会资源 , 加大与省内外社会、企业、学校合作办学的力度 , 建成稳定的校外实践教学基地。以期最终培养的药学本科生能成为具有更强适应和满足社会需要的人才。
简介:目的探讨基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式对大专护生专业认同、职业自我效能的影响。方法于2014年9月—2017年3月,从四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业15个班中随机抽取2个班共100名护生作为研究对象,再根据学号单双号分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式,对两组护生的专业认同和职业自我效能进行比较。结果培养模式实施后,观察组护生的专业认同总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05),观察组护生的职业自我效能总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式有助于提升大专护生的专业认同度和职业自我效能感,可供护理岗位人才培养借鉴。
简介:摘要目的探讨思维导图在构建院级护理培训师培养模式中的应用效果,为其他医院培养院内培训师资提供参考和启发。方法应用思维导图设计院级护理培训师培养模式,并有计划地对其进行选拔、训练、实战,最终形成固定的院级培训师培养模式。结果经过4年的探索与实践,临床护士的知识与技能水平得到提升,院级护理培训师团队在市级、国家级各种比赛中也取得丰硕的成果。结论应用思维导图构建院级护理培训师培养模式,有助于管理者从整体角度把握院级护理培训师培养模式的架构。通过师资力量的培训,提升了医院护理教学水平与培训效果,推动了护理质量改进活动,保证了医院护理质量与安全,值得推广应用。
简介:摘要目的探索一般医学院校口腔医学专业五年制本科生教育培养模式的改革。方法在皖南医学院2013级口腔医学专业4个班级(每班30人)中随机选择1个班级作为“口腔卓越人才”培养实验班,再在其他3个班级中随机选择1个班级作为对照班。制定“口腔卓越人才”培养方案。两个班级实习末就理论知识及临床操作技能的掌握、创新能力和自主学习能力等10个方面进行调查与比较;毕业前再比较两个班级毕业技能和理论考核成绩。数据运用SPSS16.0进行统计分析。结果实习末在专业理论知识的掌握、分析和解决问题的能力、自主学习能力、团队合作精神、爱伤意识以及责任心方面实验班的评价均高于普通版,差异有统计学意义;毕业技能及理论考核成绩,实验班较普通班分数高,差异有统计学意义。结论皖南医学院口腔医学专业卓越人才培养模式在学生的自主学习能力以及对专业课的理论和临床技能操作的掌握方面与传统模式相比具有一定的优势。
简介:摘要目的评价护理学专业学生临床实习中阶段式目标培养模式的价值。方法选择2017年2月-2019年2月在我院推拿科临床实习的护生100名,根据病区分为两组,总目标教学组共两个阶段带教,分阶段目标教学组共分3阶段目标教学,对比两组护生考核成绩,评估两组目标达标率。结果在实习目标达成情况方面,总目标教学组护生目标达标率84%,分阶段目标教学组护生目标达标率98%,分阶段目标教学组护生目标达标率更高(P<0.05);在考试成绩方面,总目标教学组与分阶段目标教学组护生在基护操作方面对比差异不显著(P>0.05),在专科操作、综合技能和理论考核方面,分阶段目标教学组成绩更好(P<0.05)。结论护理学专业学生临床实习中使用阶段式目标培养模式,能够更好的达成实习目标,提高考核成绩,值得推广应用。
简介:摘要:目的:评价护理学专业学生临床实习中阶段式目标培养模式的价值。方法:选择 2017年 2月 -2019年 2月在我院推拿科临床实习的护生 100名,根据病区分为两组,总目标教学组共两个阶段带教,分阶段目标教学组共分 3阶段目标教学,对比两组护生考核成绩,评估两组目标达标率。结果:在实习目标达成情况方面,总目标教学组护生目标达标率 84%,分阶段目标教学组护生目标达标率 98%,分阶段目标教学组护生目标达标率更高( P< 0.05);在考试成绩方面,总目标教学组与分阶段目标教学组护生在基护操作方面对比差异不显著( P> 0.05),在专科操作、综合技能和理论考核方面,分阶段目标教学组成绩更好( P< 0.05)。结论:护理学专业学生临床实习中使用阶段式目标培养模式,能够更好的达成实习目标,提高考核成绩,值得推广应用。