简介：为使护理本科生的专科护理技术适应现代医院的发展．通过优化教学环境和教学手段，对护理本科生开设专科护理技能训练．极大的提高了护生的学习积极性．使护生的专业素质有了很大程度的提高·护生的实际操作能力和理论知识得到了拓宽和更新。

简介：摘要调查分析国内本科院校《护理研究》课程设置及教学状况，为该课程建设提供依据。方法采用访谈法和网络信息收集法，对国内14所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。结果教材选用85.71%用人民卫生出版社《护理研究》，7.14%用英文教材，7.14%用其它教材；课程分类71.43%为必修课，28.57%为选修课；学分设置50%为1-1.5分，50%为2-3分；开课时间92.86%在大三及以上年级，7.14%在大一；教学方法71.43%采用理论结合实践，28.57%采用纯理论；师资结构21.43%用1名教师全程授课，64.29%用多名教师分章授课，14.29%用团队教学；考核方式64.29%用理论考试，35.71%用多种考核。结论建议选用人民卫生出版社《护理研究》教材，设为必修课，学分不低于2分，大二开课，增加科研实践，采用团队教学，实施综合考核模式。

简介：从评价主体、评价工具、评价组织与管理3面对本科护理学教材评价现状进行分析，提出我国本科护理学教材评价的发展建议：①评价主体除包括护理学本科教材编写专家、教材管理专家外，还应包括护理教师和本科护生；②应建立专业化的护理学本科教材质量评价指标体系，重视对护理专业特征和编委学术水平评价；（3）应在教材评价的同时积极开展元评价，使评价发挥最大效能。

简介：摘要临床能力是通过临床实践而形成的解决病人问题的技术和能力，是培养合格医护人员的重要内容之一，护理临床能力的评价是测试护理学毕业生是否合格的一个重要手段。本研究旨在界定针对本科生的护理临床能力的基本概念，并制定一套适合我国国情的、具有较高信度和效度的评价指标体系，为评价护理本科生的培养质量提供科学的依据和手段，促进我国护理教育水平的不断提高。

简介：摘要护理教育离不开临床，临床教学在护理教育中占有十分重要的位置。我院作为临床教学基地，每年都要接收一定数量的护理本科生进入临床实习。结合自己的亲身实践，就临床教学谈几点体会。

简介：摘要情商是护理工作中必不可少的一部分，拥有高情商的学生往往可以更好的进行自我认识和自我鼓励。对于情商较高的学生也更容易融入护理的工作中。本文探讨了在护理的本科生阶段，情商培养的重要性，以及如何引导学生正确评估自己的情商。

简介：临床实习教学是理论联系实际的重要环节，既巩固护生的理论知识，又使护生获得基本技能训练。传统的临床实习教学多注重对护生的临床指导，忽视对护理管理、护理教学与科研能力的培养，造就出来的“空腹形”人才与社会经济和医学科学、护理专业发展对护理人才的需求有一定的差距。近几年，我国护理教育在临床护理教学的教学模式、教学方法、课程设置以及师资队伍建设等方面做了很多尝试和改革。2004年5月-2005年7月我院对在我院实习的2004届护理本科生的实习教学方法进行改革，即在传统临床教学方法基础上侧重了教学、管理、科研能力的培养，旨在使护理本科毕业生成为会临床、会教学、会管理、会科研的高素质护理人才。经实践认为多元化、规范化培训，能提高护理本科毕业生教学、管理、科研能力，现报道如下。

简介：探讨护理本科生在临床护理教学管理中的几个重要环节.提出制定科学的带教计划,明确教学目标;创造良好的实习环境;加强护理师资培养与管理,增强全员带教意识;重视教学反馈工作;加强院校交流;加强教学管理,实现教学管理规范化等措施.

简介：目的探讨在本科护理教育中设置循证护理课程,为循证护理教育和临床护理人员循证实践的相关培训提供依据和参考.方法采用德尔菲专家咨询法对17名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查,听取专家的意见和建议,筛选循证护理课程设置指标条目.结果70.59%的专家认为在护理专业本科教育中开设循证护理课程＂非常必要＂,29.41%的认为＂必要＂;70.59%的专家建议将循证护理课程列入护理专业本科的选修课程,学时数为17-24学时;76.47%的专家建议将循证护理课程安排在整个护理学学习的中后期,即基础课程学习后期,临床实习前期;76.47%的专家建议从事临床工作的教师担任本科循证护理课程教学任务.结论本科循证护理课程开课形式为选修课;开课时机为基础课程学习后期,临床实习前期;学时数为17-24学时：师资来源为从事f临床工作的临床教师.

简介：目的：分析护理本科生在开设护理专业英语课程前的学习需求。方法：对107名护生进行调查,采用百分率分析数据。结果：在开设课程前,对护生目前英语水平、对护理专业英语的认识、学习护理专业英语的目的及想要达到的目标、教材、教师、教学方法等方面进行了解。结论：分析护生的学习需求,达到了改进护理专业英语教学的目的。

简介：为了提高护理本科机能学实验教学质量，针对学生的专业特点，结合机能学实验与临床情景独特的相似性，在保留必要的基本技能训练的基础上，设计了能运用护理程序的综合实验项目，以典型的疾病模型为基础，模拟灾难现场常见的病例，按照评估、做出护理诊断、制订护理方案、实施方案、根据治疗后各指标变化做出综合评价等环节进行教学。此教学方法有利于护理本科生综合能力的提高，为学生后续的专业课程、毕业后的临床和科研工作打下良好基础。

简介：摘要 目的: 构建护理专业本科生核心护理技能体系。方法:通过文献回顾及德尔菲法构建护理专业本科生核心护理技能体系，并应用层次分析法确定各级指标的权重。结果: 2轮专家函询的应答率均为100%，权威系数为0.85，经过2轮专家函询后，各级指标条目的肯德尔和谐系数分别为0.356、0.319、0.352（P＜0.01）。结论:构建的护理专业本科生核心护理技能体系是科学、可靠、完整的，为护理技能教学内容设置，课时安排等提供参考。

简介：摘要目的探讨临床情景模拟训练对本科实习护生临床决策能力的影响。方法对在我院实习的护理本科生152人进行临床决策能力测量，分层抽样抽出测量得分在70～80分段的80人，将其随机分为实验组与对照组。实验组在教学中增加临床情景模拟训练。培训6个月结束时再次测量两组护生临床决策能力。结果实验组在培训后的测试结果与入组前比较，差异有统计学意义（P＜0.01）。实验组在培训后的测试结果，优于同期对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论临床情景模拟训练在护理临床实习中的应用，可提高护生的护理临床决策能力。

简介：摘要目的通过德尔菲法，构建具有科学性、指导性及可推广性的护理本科生临床实习评价标准。方法大量查阅国内外相关文献，分析相关理论，并用德尔菲法确定护理本科生临床实习评价体系的各级指标、条目及其权重。结果经过两轮专家咨询，构建出包含3项一级指标、24项二级指标、53项三级条目及相应权重的护理本科生临床实习评价标准。结论从专家积极性、权威程度及专家意见的集中程度、协调性等方面进行分析，依据专家咨询结果确立的评价体系是科学、可靠的。构建的护理本科生临床实习评价标准具有科学性、全面性、指导性，可在临床上推广该评价体系。

简介：摘要目的评价本科临床护理带教情况，提高护理带教质量，培养高素质的护理人才。方法采用问卷调查法对我校60名实习生对带教老师的评价。评价的内容包括带教老师的带教态度，理论知识，操作技能，沟通技巧，书写能力，完成教学计划，关心护生生活，创造动手机会，培养法律意识，科研教学能力十个方面。结果科室带教老师各方面的优良百分率均在80%以上，其中创造动手机会，沟通技巧，培养法律意识，科研教学能力的优秀百分率明显低与其它各项。结论带教老师在临床实习中，除了有丰富的理论知识，精湛的护理技术，还要有教高的沟通技巧，科研教学能力，法律意识的培养，创造更多的动手机会，对全面培养高素质的护理人才具有非常重要的意义。

简介：（2）带教老师注重护生适应状况,正是临床护理带教老师和许多优秀临床护士所具有的丰富的临床知识,护生能接受的学习方法、压力和对实习的要求

简介：摘要临床见习带教方式的多样化改革以及运用多媒体等综合教学手段，直接床边看病例、提问、讨论，巩固了学生课堂上所学的理论知识，激发了学生新的求知欲，取得较好的见习效果。

简介：护理本科学生的实习要求不同于护理大专的要求，也不同于全日制学生的要求，对临床综合技能的要求较高。但目前我国护理教育存在的重要问题之一，是层次尚不够清楚。而这个问题影响了教学的质量，如何提高不同层次护理教育的质量是护理界值得共同探讨的问题。现有的临床教育模式不利于学生自觉性与创造性的发挥，所以临床教育模式需要改革，使它更有利于高层次护理人才的培养，更贴近临床的需要。

简介：摘要：分析现行规范的医护创新创业教育存在的不足和发展趋势困境，明确提出医学毕业生创新创业教育需要进行思想自主创新、课程设置自主创新、教育模式创新和创新创业。自主创新审查方式，完善医疗保障。自雇实践活动服务平台、护理专业学习和学生志愿者填补社区便民服务有机结合的创新创业教育方式。不同教学计划的运用是塑造学生创业资本投资能力、自主创业执行能力、独立创业完成工作能力、创业基础工作能力的关键。这有利于塑造创新意识和自主创业。以工作能力为关键的复合护理专业优秀人才。

简介：摘要：本文就护理本科生创新能力的发展现状、测评工具、影响因素和提升策略等方面进行综述，旨在提高国内高校对护理本科生创新能力的重视程度，为我国护理本科生创新能力的培养提供参考。