简介：实行全面培养学生的素质教育政策以来，随着新课程标准的实施程度不断提高，对小学英语传统教学的方式也做出了整体的改变。即要求小学生在英语课堂上全面提升听、说、读、写与运用的综合素质与能力，不断引导学生进行自主学习，教师应综合分析学生的学习状况，将学生的自主学习内容进行合理安排。

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简介：摘要自主学习是一种学生主动参与到课堂教学的学习方式，也是当前素质教育的培养目标之一。学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。这种能力可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的学习经验。

简介：如何提高课堂教学的有效性?作者认为,新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的'学',教学要以'生'为本,让学生成为真正的学习主人。作者所在学校进行了课堂小组合作探究学习实践探索,目的是想找到一条有效的自主合作学习路径来提高课堂教学效率。自主合作探究学习模式在该校的应用,提高了学生自主学习的意识和能力,提高了学生的团队精神和竞争意识,增强了学生的集体荣誉感和学习兴趣,盘活了班级的学习氛围,继而很大程度上提高了课堂的教学效率。

简介：“课题学习”型试题是凸显“综合与实践”（初中数学四大领域之一）的重要载体，其用意在于通过观察、比较、分析，提出问题，进行猜想或实验、推理和判断等数学活动，这不仅是学生获得数学知识，学会数学学习，学会用数学知识去解决问题的研究方式，而且更重要的是让学生通过这个过程磨砺头脑、增长智慧，获得可持续发展的能量和经验。

简介：随着新课程标准的实施,"探究"一词频频地出现在我们的眼前。面对课程的变革,作为未来的科学教师,应该如何认识"探究"这一新的课程理念?教师应如何在课堂教学上有效地开展探究教学?这些都是我们应该积极思考的。笔者在不断的学习中,认为至少要认清科学课堂探究的本质,才能在实际教学中灵活地把握和正确地实施探究教学,把新的"探究"理念渗透到实际的教学中。我结合新课程的实施,学习前人的研究和

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简介：以集成运算放大电路的两个重要特征为依据,巧妙运用短路法和瞬时极性法,在求解减法比例运算电路的电压输出输入关系、放大倍数以及判断反馈类型的同时,探讨反相、同相输入比例运算电路及由集成运算放大电路组成的其他电路的探究,在方法上起到了引领作用。

简介：摘要瑞士心理学家皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

简介：深度教学的价值在于提高学生学习的兴趣与效能感,而探究学习是政治课深度教学的一个根本策略。探究学习的理论基础主要是建构主义学习理论,本文在建构主义学习理论指导下,结合笔者的教学实践,从情境设置、鼓励交流、意义建构三方面探讨了如何在高中政治课上克服探究教学与学习的表层化现象,努力在＂润物细无声＂的自然状态下实施教师的探究教学,从而让探究学习激发学生的学习兴趣与效能感。

简介：〔摘要〕现代的教育，应注重培养学生的求异思维和发散思维，把学习过程变成学生发展个性，表现个性，培养个性的过程。通过互帮互学，最终实现共同提高。

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简介：为了提高学生解决问题的能力,可以采用探究性学习作为改变学习方式的着眼点,帮助学生主动研讨知识。探究性学习可以调动学生的主观能动性,让学生开动脑筋,拓展学生的开放性思维和创新思维,从根本上变学生的被动学习方式为主动学习。

简介：多年来,新课程改革大力倡导以学生为中心,实现学习方式的转变,注重培养学生的自主探究的方法能力.实验是化学学习中至关重要的内容,在初中化学中,设计了探究性实验,通过创设真实的实验情境,让学生在亲自动手实践的过程中,自主探究,发现新知,达到培养学生探究、创新能力的目的.具体做法如下：一、精心设计问题,激发学生探究兴趣.兴趣是学生进行探索学习的内在驱动力.

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简介：小组合作学习是一种很好的学习组织形式，学生由被动的接受知识转化为主动探索知识，在教师的引导下，通过自己的实践探索活动对知识有一定的了解并深入掌握。

简介：摘要中学语文探究性学习，是素质教育的重要组成部分，也是对学习方式一次全新的革命。它不仅打破了传统教育对学习方式的严重束缚，也遵循了现代教育以人为本的理念，体现了当代中学生自主学习、合作学习的学习宗旨。利用好短短的课堂进行教学，使人文精神回归到课堂当中，是中学语文教学中探究性学习实践的关键。

简介：摘要课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式。它将更有效地促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,可以为学生提供一个较为轻松、愉悦、自主的学习环境，能提高学生创造思维的能力。进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂效率的提高。

简介：摘要小组合作、探究的学习模式倡导在教学过程中学生是主体，学生的主体地位是通过学生的主观能动性，在实践活动中得到体现。这种教学模式强调教学中要尊重学生的想法，重视学生的参与度，在学生的参与活动中发挥和培养学生的主动性、独立性和创造性。在课堂上应该把时间和机会尽可能地留给学生，让学生真正成为学习的主体。

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