简介:[摘要]本文在对某高校大一学生基础课成绩分析的基础上,应用观测误差及误差分布理论,对大学生学业考试成绩的合理性分布进行了分析,研究影响学生成绩不合理分布的主要因素,为高校教师进行成绩分析与教学大纲、教学过程、考评方式方调整提供依据。[关键词]误差理论学业成绩正态分布从理论上来讲,大学生的学业是一个含有多方面内容的综合概念,它包括了学生认知、能力、情感、态度、价值观等。但目前,高校学生学业评价仍以考试为主要形式。学生考试成绩及其分布状况在某种程度上反映了教学质量、考试质量和学生的学习质量。大多数高等学校教师知道,教师的教学、考评和学生的学习一切正常情况下,学生群体成绩应该呈正态分布。作者在分析某高校学生基础课成绩过程中,发现几乎所有课程成绩均呈正态分布,但大多不是标准正态分布,而是偏态分布。那么,偏态分布的成绩是否合理?呈正态分布的学生成绩,一定能说明教师的教学、考评和学生的学习都正常吗?怎样的正态分布才能说明教师的教学、考评和学生的学习都正常?影响考评合理性因素有哪些?本文以误差理论为基础,确定学生考试成绩的合理分布曲线,分析学生成绩不合理分布因素及影响......
简介:素质教育已成为教育系统的热门话题,学科教学承担着提高学生文化科学素质的主要任务,加强高中数学方法教育,提高学生的科学素质,是数学学科教学变应试教育为素质教育的具体体现。数学是一门重要的自然基础科学,是现代科学技术的中心学科之一,数学教学的目的,除了培养学生的能力帮助学生掌握基础知识外,还应教会学生获取知识的习惯、信心与方法。知识和习惯、信心、方法始终是紧密结合在一起的,知识是在一定习惯、信心、方法上形成的,而一定的习惯、信心、方法又是知识发展的产物。在高中数学教学中,不仅要让学生学会一些基础知识,同时还要加强习惯、信心、方法教育,要使学生在习惯、信心、方法上得到锻炼,也是当前提高学生数学学科能力的需要。