简介：“指导”是指以教师为中心的教学双边活动，“作业”是指以学生为中心，完成教师所布置学习任务的双边教学活动。对学生而言，教材内容可分为：可解性问题和难解性问题，通过作业学生可解决可解性问题，通过教师的指导，使难解性问题转化为可解性问题。本文所述的“指导——作业”互为基础、互为反馈和互为启发的关系，并以“电工电子”课为例介绍了“指导”和“作业”适时转替的实施过程。

简介：笔者毕生致力于”电工基础”(电路)课教学。近年来，感到学生习惯于埋头演算，分析、解决问题的能力有滑坡趋势；现场同志也反映，分去的学生“交待了任务，还要交待具体方法才能完成，不好用”。究其原因，一则是中学片面追求高考升学率；二则是我们在教学内容及方法上存在弊端。为使学生素质及教学质量提高一步，88年7月提出了试行“导学教学法”的设想。

简介：所谓导学教学法，即“在教师指导下，逐步引导学生以自学为获取知识的主要途径，以实验为研究问题的基本手段的教学方法”。它是笔者基于从事“电工基础”(即“电路理论”)课教学工作二十余年的体会，结合目前教学现状，为把该课的教学质量提高一步而提出的。最初做为一

简介：会计学是一门实用性和操作性很强的学科，它不仅具有科学的理论体系，而且拥有一整套规范的专业操作程序和运作方法。在会计教学中，不仅要加强基础理论教学，更重要的是强化实践教学环节，注重学生基本技能和实际工作能力的训练。会计核算全真模拟教学法，经过三年多实践，证明在提高学生理论水平和实际操作能力，激发学生学习兴趣，培养职业意识，强化技能训练等方面是一种简便、易行、科学合理的教学法。

简介：讨论教学法是一种新的课堂教学模式，它能有效地贯彻以学生为主体的教学思想和原则，本文对讨论教学法的内涵、实施原则和实施过程等方面做了探讨。

简介：在高校思想政治理论教学中，利用课题式教学方法创新教学模式，具有很高的教学价值和发展价值。此教学法能深化学生对所学理论知识的理解，更好地调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维，从而大幅度提高思想政治课的教学效果。

简介：本文从传统教学模式存在的问题与当前中职教育所面临的现实困难出发，阐述了在中职学校实施虚拟教学的现实依据，论述了在中职学校的数控加工教学过程中实施虚拟教学法的具体办法。

简介：本文主要介绍了案例教学法在煤矿安全培训教学中应用的实施环节以及各环节实施的具体原则。

简介：本文介绍了一种用比喻方式讲解液力偶合器工作原理的方法。

简介：在技工学校古诗词教学中，要注意教学方法，培养学阅读和欣赏能力。

简介：我是一九八二年担任思想政治教育的专职教师，一九八六年又兼任了《大学语文》课的教学任务。几年来的教学实践使我体会到，结合语文课教学对学生进行思想品德教育好处很多。由于语文课教学有形象性、感染性特点．不仅可以使大学生学到历史知识、社会知识，还能从中美化心灵，增强爱国主义情感。下面谈谈几点认识和体会。

简介：目前，技工学校的生存和发展面临着严峻的挑战，如何解决好当前技工教育面临的问题，抓住机遇，谋求发展乃当务之急。技工教育须加快结构布局的调整，面向市场，拓展专业，提高教学质量，加大宣传力度，搞好就业安置，坚持创新，扩大规模，促进发展。

简介：地方煤矿机电管理存在职能部门作用不力、技术管理滞后、机电队伍素质偏低、机电培训走过场等问题。解决的具体途径需从基础工作做起，因矿制宜建立、健全机电管理机构，切实抓好质量标准化工作，做好设备的综合管理，突出机电管理的重点，提高机电队伍素质，明确工作指导思想，实行目标管理。

简介：根据技工学校哲学课的特点，为使学生把所学内容真正消化，吸收，必须对学生进行学法指导，并对指导的必要性、迫切性和具体方法进行了较为详细的分析。

简介：运用多媒体辅助教学，激发学生求知兴趣，突破教学难点，优化教学过程，提高教学效率。

简介：本文对体育教学中学生厌学现象进行了分析，提出了一些改进的措施。

简介：教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的主要环节。教学质量如何，很大程度上决定于课堂讲授的学术水平和教学效果。加强课堂教学，提高讲授水平，对培养德、智、体全面发展的人才，具有现实和深远的意义。

简介：工程签证是项目变更的主要依据和工程结算的重要资料。但在实际施工过程中，很多承发包双方对签证工作没有引起重视，签证内容含混不清，签证处理原则、流程不明，结算时歧义很大，缺乏相应的原始资料和证据材料等诸多问题。针对这些问题，笔者提出了工程签证存在的一些主要问题及对策。

简介：以滚筒驱动，阻燃输送带曳引和承载的带式输送机是煤矿井下主要的运输设备之一。很长一段时期，由于多种因素的影响，带式输送机的承载托辊组的槽角始终保持在20°～30°，上运倾角突不破18°，这就是俗称的普通带式输送机或煤矿井下用带式输送机。随着科学技术的发展和制造水平的提高，为满足煤矿生产的需求，

简介：在语文教学中，通过情感滋润，道理渗透和创设情境等方式，培养学生的审美能力，承受挫折的能力和实践能力。