简介:摘要 目的:研究探讨教师标准化病人教学法在中专护理《护理学基础》教学中的价值。方法:将2019届一班45名护理专业的学生和2019届二班45名护理专业的学生作为研究对象,2019届一班45名护理专业的学生作为研究对象的对照组;将2019届二班45名护理专业的学生作为研究对象的观察组;对照组学生接受传统教学;观察组学生接受教师标准化病人教学法;观察对比两组学生考核后的情况。结果:观察组学生的理论知识考核结果更佳,两组对比差异具有统计学意义(P
简介:摘要【目的】 探讨教师标准化病人联合以团队为基础的教学在急诊科临床护理教学中的价值。方法:此次研究随机选择在我院(时间段截取2019年9月-
简介:摘要:目的 了解目前关于临床护理教师评价工具的研究进展,为临床护理教师的评价选择提供参考。方法 2019年9月对知网、万方数据库、Ovid, Pubmed, CINAHL进行检索,检索时间到2019年8月。结果 共检索出376篇相关文献,最终找到符合纳入标准的10个评价工具,并分析各评价工具的优缺点。结论 10个临床护理教师评价工具各有优缺点,但在工具研制的过程中还可有更加科学的方法。
简介:目的:探讨护患价值研究沟通在门诊护理中的应用价值。方法:将我院2021年1月-2022年12月89例门诊患者,抽签法分二组。对照组给予常规护理,实验组实施护患沟通。比较两组护理前后焦虑SAS评分和抑郁SDS评分、护理满意度。结果:实验组焦虑SAS评分和抑郁SDS评分低于对照组,护理满意度高于对照组,P<0.05。结论:门诊患者实施护患沟通效果确切,可缓解患者不良情绪和提升满意度。
简介:目的了解教师住院患者的心理健康状况,指导临床护理工作。方法采用症状自评量表(SymptomChecklist90,SCL-90)对58例教师住院患者(观察组)及58例非教师职业成年住院患者(对照组)进行测量、比较,并将观察组结果与国内常模进行比较。结果观察组的躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性7个因子分高于常模(P〈0.05或P〈0.001);躯体化、人际关系敏感、焦虑、偏执4个因子分高于对照组(P〈0.05或P〈0.01)。结论教师住院患者的心理卫生状况低于国内正常人群,且与其他职业住院患者有差异,表现为躯体化症状、人际关系敏感、焦虑、偏执,应采取针对性心理护理。
简介:【摘要】 目的 研究急腹症患者在就诊期间接受急诊预检分诊干预的临床价值。方法 选择2019年11月-2021年11月在我院急诊接受救治的60例急腹症患者,根据分诊模式的不同将其分成对照组和观察组,对照组中30例患者接受常规急诊分诊干预,观察组中30例患者接受急诊预检分诊干预。对比两组分诊机制满意度、不良事件发生情况、分诊时间和急诊救治时间。结果 观察组研究对象分诊机制满意度高于对照组,组间数据比较P<0.05;不良事件发生例数少于对照组,组间数据比较P<0.05;分诊时间和急诊救治时间短于对照组,组间数据比较P<0.05。结论 急腹症患者在就诊期间接受急诊预检分诊干预,能够减少不良事件的发生,缩短分诊时间和急诊救治时间,使分诊机制的满意度得到显著提升。
简介:摘要 目的:探讨对于烧伤患者护理中给予健康教育的作用及临床实践的价值。方法:参与此次研究烧伤患者220例,收治烧伤患者均在2020年九月至2021年九月期间。将收治烧伤患者平均分为两小组,后续比较分析两组患者对知识水平的运用、情绪指标、护理满意度等相关数据,并将其予以表格形式呈现做详细阐述。结果:经数据分析显示,实验组护理效果较为突出且具有一定可实施性能,此组患者知识水平的运用均明显提升,情绪指标也随之降低,同时对其护理满意度表示高度满意,数据达到P小于0.05标准。结论:经此次研究结果可知,对烧伤患者的护理工作中,加以配合健康教育措施,既能增加患者对烧伤知识的了解,使其更好地积极配合治疗与护理,又能减少患者的负面情绪,提高治愈率,从而改善患者的生活质量使其更快更好的融入社会。