简介：摘要：在社会发展下，科学技术水平不断进步，目前，被广泛应用到各方面。医学影像学是医学诊断领域的一个学科，可为医学诊断提供科学有效的影像学依据，并在现阶段迅速发展的医疗技术中充分体现其价值。所以，有必要通过更多更完善的教学模式和训练方法来提升医学影像技术领域学生的专业技能。在授课过程中，教师们应特别注意医学影像操作这一问题。本研究根据医学影像技术课程的特点和培养目标，来探索专业的教学方法和模式，促进教学进程，建立起高效一致的教学结构。

简介：摘要：随着科学技术的不断发展，肿瘤内科已经发展成为临床一门独立的学科，加之肿瘤综合治疗概念的提出，如何培养一批合格的肿瘤内科医学人才，是临床教学迫切需要解决的一个问题。以往传统的教学模式以及教学理念已无法适应目前肿瘤内科的发展，因此本文将对肿瘤内科临床教学质量的提升方法及对策作详细论述。

简介：摘要：随着科学技术的不断发展，肿瘤内科已经发展成为临床一门独立的学科，加之肿瘤综合治疗概念的提出，如何培养一批合格的肿瘤内科医学人才，是临床教学迫切需要解决的一个问题。以往传统的教学模式以及教学理念已无法适应目前肿瘤内科的发展，因此本文将对肿瘤内科临床教学质量的提升方法及对策作详细论述。

简介：【摘要】 目的 本文着重分析将PDCA循环模式应用于呼吸内科临床带教工作中对教学质量的影响。方法 选取2021年7月-2023年7月68例于我院呼吸内科进行实习的实习生作为研究对象，其中34例实习生接受常规带教方法（参照组），另外34例实习生接受PDCA循环模式带教方法（研究组），对比两组教学效果。结果 统计两组教学成绩（实际操作、沟通能力、病情观察评估、合作能力、理论考核成绩、规范动手能力、临床思维、应急处理能力），研究组实习生各项成绩均高于参照组；统计教学总满意度，研究组高于参照组；两组数据对比，组间显现差异性（P＜0.05）。结论 将PDCA循环模式应用于呼吸内科临床带教工作中可全面提升教学质量，实习生理论及实践成绩优异，同时教学方法得到实习生认可，应用价值较高，具有推广意义。

简介：【摘要】教育教学中的主体是学生，而反映教学质量的关键是教学老师，如何提升教学质量是临床教学质量管理的关键所在。本文将针对需求感知自临床护理教师教学质量管理中的重要作用进行分析，对需求感知在临床护理教师教学质量管理中的应用进行综述，并且通过分析当代护士群体的特征性，强调出需求感知在临床护理教师教学质量管理中的重要性。

简介：摘要目的：探索数字虚拟技术在肝胆外科临床教学中的应用对教学质量的提升评价。方法：选择100例临床医学专业实习生为试验对象，以简单随机化法分成2组，50例为对照组，50例为实验组，收治纳入时间为2020年1月至2021年12月；对照组给予传统教学模式，实验组应用数字虚拟技术教学模式。比较两组的教学质量及教学评价满意度。结果：实验组的临床思维评分、操作技能评分及论知识评分高于对照组（P＜0.05）；实验组的教学评价总满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在肝胆外科临床教学中应用数字虚拟技术教学模式的效果明显，能够有效提升教学质量，值得推广。

简介：摘要目的：探索数字虚拟技术在肝胆外科临床教学中的应用对教学质量的提升评价。方法：选择100例临床医学专业实习生为试验对象，以简单随机化法分成2组，50例为对照组，50例为实验组，收治纳入时间为2020年1月至2021年12月；对照组给予传统教学模式，实验组应用数字虚拟技术教学模式。比较两组的教学质量及教学评价满意度。结果：实验组的临床思维评分、操作技能评分及论知识评分高于对照组（P＜0.05）；实验组的教学评价总满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在肝胆外科临床教学中应用数字虚拟技术教学模式的效果明显，能够有效提升教学质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究分阶段教学模式在肾内科护理带教中的应用及对教学质量的影响。方法：选取2022年3月～2023年3月期间在我院肾内科实习的60名护生作为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和实验组，各30名，对照组给予传统方式护理带教，实验组在传统带教基础上应用分阶段教学模式，比较两组护生实习后的综合考评成绩。结果：在实习后对两组护生进行教学质量考评，实验组的各项评价指标得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在肾内科护理带教中应用分阶段教学模式，能显著提高实习护生的综合护理水平，教学质量高，值得推广。

简介：

简介：摘要：目的：分析问题为基础教学法联合PPT课件对中医肿瘤科教学质量的影响。方法：将80例临床医学专业本科生随机分为观察组与对照组，每组40人。对照组以传统教学模式展开教学工作，观察组以问题为基础教学法联合PPT课件展开教学工作。对比两组学生的考核成绩与教学满意评价。结果：观察组学生的理论、实践以及综合能力考核成绩均高于对照组，且观察组学生对教学工作的满意度更高（P＜0.05）。结论：问题为基础教学法联合PPT课件在中医肿瘤科教学工作中，对提高学生的教学质量具有显著效果，且学生对于该教学模式具有良好的满意评价，值得推广应用。

简介：摘要：目的本文主要针对儿科护理质量管理过程中使用持续质量改进方法能够取得的效果以及临床应用价值进行分析研究。方法将该院在 2017年 11月— 2019年 11月儿科中收治的患儿 200例作为研究对象，随机将其分为对照组和观察组，每组为 100例。对照组患儿使用常规方法的护理，观察组患儿使用持续质量改进的护理质量管理，对两组患儿的临床护理效果进行评价和比较。结果两组患儿均可取得一定护理效果，但相比对照组，观察组患儿的并发症发生率、住院时间以及意外事件发生率明显更低，同时观察组患儿家长的满意程度评分明显更高，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论在儿科中的护理质量管理过程中，通过使用持续质量改进的方法能够明显提升护理质量以及安全性，有着较高的使用价值。

简介：摘要目的：探究持续质量改善在儿科护理质量管理中的应用效果。方法：将患儿作为本次研究对象，收治时间在2020年2月至2022年2月，将100例患儿按照电脑随机法分组，观察组50例实施持续质量改善措施、对照组50例实施常规护理管理，比较和分析两组管理效果。结果:观察组基础护理、护理安全、病房管理、消毒隔离、急救物品、护理文书评分均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析临床尿液常规检验的质量控制方法。方法：对院内尿常规检验患者1000例进行调查，分析异常结果的原因，并总结质量控制措施。结果：实验室因素以亚硝酸盐为主（0.80%），其次为葡萄糖（0.50%）与隐血（0.50%）及蛋白质（0.30%），共计22例，异常率2.20%。临床因素主要为用药影响（1.00%），其次为收集方式（0.60%）、标本送检延时（0.40%）、标本与申请单误差（0.40%）。结论：尿常规检验质量可受到实验室与临床相关因素影响，加强检验前质量控制有助于确保检验结果精准度。

简介：【摘要】目的：浅析在健康体检中心护理中，质量持续改进护理应用价值。方法：择我院健康体检中心在职护理人员30名为研究对象，我院于2021年7月开始实施护理质量持续改进护理，2021年1月-6月实施常规护理为对照组，2021年7月-12月实施质量持续改进护理为观察组，分析组间护理结局。结果：与对照组相比，观察组平均备单时间、抽血时间以及出报告时间均较短（P＜0.05）。结论：在健康体检中，质量持续改进护理应用效果理想，值得研究。

简介：

简介：【摘要】：目的：探索 PDCA循环在门诊医疗质量管理中的应用 。方法：选择 40 例门诊护理人员 为试验对象，选择抓阄随机化分组 ，各 20 例， 分别选择 PDCA循环管理、常规管理 。结果：观察组 处方书写合格率 （ 100.00% ） 、病历书写合格率 （ 95.00% ） 、理论知识成绩（ 93.46±2.57 ）分、医疗质量评分（ 95.83±1.77 ）分均高于对照组（ P ＜ 0.05 ） 。结论：对门诊护理人员实施 PDCA循环管理效果显著，可提高医疗质量水平 。

简介：摘要：目的：总结影响急诊多发伤患者生存质量的因素并寻找有效的护理对策。方法：选取医院收治的 84例急诊多发伤患者并随机分为人数相同的两组（ n=42），一组进行常规护理（对照组），另一组采用品管圈活动（研究组），分析影响患者生存质量的因素并观察两组护理效果。结果：研究组病情恶化程度轻于对照组， P<0.05。结论：影响急诊多发伤患者生存质量的因素包括年龄、创伤数量、就诊时间以及受伤部位等，对患者展开品管圈活动可以抑制病情恶化，提升患者生存质量，值得大力推广和引用。

简介：摘 要：目的 评估临床护理督导应用于护理质量管理环节的作用。方法 选择2018年1-12月（对照组）、2020年1-12月（研究组）两个时间段的院内护理临床数据资料进行对比研究，前期开展常规护理质量管理活动，后期实施临床护理督导，比较两个阶段的护理质量评分情况。结果 实施临床护理督导后，护理服务满意度、基础护理、护理安全、病区管理、重症患者护理等方面的评分数值均较之前有所提升，前后各项护理质量评分对比结果显示P

简介：

简介：摘要：目的：探讨对重症监护室(ICU)重症患者进行护理干预对改善其焦虑状态，提高其睡眠与生活质量的作用。方法：选择本院ICU于2019年6月～2020年6月收治的100例患者为研究对象，按照随机数表法分为采用常规护理的对照组(n=50)与采用心理护理干预的实验组(n=50)，采用焦虑自评量表(SAS)评价患者干预前后的焦虑状态，以匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评价患者干预前后的睡眠质量，并以健康调查简表(SF-36)评价患者的生活质量状态。结果：干预前两组SAS、PSQI、SF-36评分差异无统计学意义(P>0.05)。实验组干预后SAS评分低于对照组(P