简介：职业学校的学生究竟倾向于何种学习模式？基于这一疑问,从职教学生不同的学习形态入手,深入探讨实施学习形态研究的方法,分析学习形态对职业教育学生的影响,并对职业教育学校如何应用学习形态提出建议。

简介：

简介：学习的过程是一个发现问题、探究问题、解决问题、从而更好地获取知识的过程。探究性学习是一种培养创新型人才的新型学习方式，要求教师在教学中，引导学生自主合作、积极探究，自主发现问题、探索创新，以期诱发学生强烈的求知欲，不断提高教育教学质量。

简介：以集成运算放大电路的两个重要特征为依据,巧妙运用短路法和瞬时极性法,在求解减法比例运算电路的电压输出输入关系、放大倍数以及判断反馈类型的同时,探讨反相、同相输入比例运算电路及由集成运算放大电路组成的其他电路的探究,在方法上起到了引领作用。

简介：人才是企业的宝贵资源,是企业软实力的重要内容,如何将＂人＂用好,是每个企业需要用心思考的课题,＂激＂是鼓励、使用人才的有效办法,如何＂激＂,＂激＂的方式,＂激＂的效果如何都需要企业建立科学合理的规范和制度进行保障、加以实施;分析了人才激励机制对在工商企业管理中的作用以及当前企业人才激励机制的不足,提出完善工商企业人才激励机制的建议。

简介：摘要探究式教学通过创设情境，能发挥学生的主体作用，引导学生积极参与、发现，从而激发兴趣、拓展思维，使学生的数学素养得以全面的提高。

简介：探究性学习与科学探究是当前基础教育课改革的亮点,也是热点。《普通高中物理课程标准(实验)》为科学探究指出:高中物理课程应促使学生自主学习。让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能。培养其科学探究能力,使其逐渐形成科学态度与科学精神。探究课本身一改传统的教学模式和学习模式,正如课程标准明确指出的将探究引入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,使学生从被动接受知识向主动获取知识转轨,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。探究课本身趣味性极强。特别是理化实验探究课趣味性更强,这样可以使学生在趣味快乐中感受科学,“让学生通的感受,使他们充分感受科学的魅力。例如我在教普通物理必修(2)中《探究功与速度的关系》时,通过学生自己动手做实验、记录数据、描点作图,学生得出了功与速度之间的不同关系,然后我叫每组做出实验结果汇报,然后和学生一起讨论各组实验汇报的结果,学生畅所语言,各抒己见,都为自己的新发现激动不已。探究性学习具有开放性特点。这一特点为学生自主性发展提供了适宜的土壤和广阔的空间。学生可以大胆猜想,猜...

简介：摘要最近几年，随着各大院校的扩招和生源的减少，使得技校生的质量越来越低，普遍存在着学习积极性低、学校管理难的问题。本文主要从四个角度探究了造成这种状况的原因，并且提出了一些改进的方法。

简介：通过分析所抽取的教育游戏中的相关激励元素，充分借鉴教育游戏的内、外激励机制要素并将其整合于职教学生的技能培养中，从而有效地激发职教学生技能培养中学生学习的内置动机，优化职教学生的技能培养。

简介：为实现中职数学教学的内在价值,笔者从中职数学学科的教学特点和目标出发,尝试在专业情境中开展数学课题探究活动的探索,以丰富原先相对单一的数学教学模式,提高中职数学教学的有效性。

简介：创新教育是从以教师"教"为中心的传统教学模式向以学生"学"为中心的自主探究式教学模式转变.自主探究式教学模式需要创设情境,提出问题、独立探索,协作交流等.应采用打破定式、思考质疑、独立发现、发明操作和归纳分类等自主探究方法,创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣;创设质疑情境,变机械接受为主动探究;创设纠错情境,培养学生严谨的逻辑推理能力;创设实验情境,培养学生数学创新和实践能力.

简介：高职教学管理体系主要分为三个部分,从高等院校教学管理组成部分构成视角来看,高校教学管理组织机构的设置、教学管理、课程设置等方面,已经较难适应现代社会的发展速度,故从不断创新教学管理模式,理念、机制、制度、人员素质等几个方面寻找突破,为适应现代化发展,建设更加科学规范的高职教学管理体系。

简介：探究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习的终极意义在于能够把学生塑造成为有生存能力的、有生活技能的现代人。

简介：姜大源先生倡导的工作过程系统化导向课程，强调学习情境的设计要≥3。为什么非要大于或等于三，可不可以多多益善。对此不少人可能还缺乏深刻理解，不明究里。故笔者穷原竞委，恩之书之。

简介：新课标理念下的情境教学法是一种贴近学生、贴近生活、贴近实际的具有先进理念的教学方式,有利于活跃课堂气氛和提高教学实效,发展学生的综合素质,培养学生的实践能力和创新精神。文章分析了情境教学在高中思想政治课教学中的意义、实施过程中存在的问题以及解决问题的意见和建议。

简介：摘要： 当今社会，教育已经完成全面改革，新课改的提出要求以人为本，实行全新的素质教育理念，要求学生德智体美劳全面发展，摒弃传统教学模式中过分关注成绩而忽略学生自身发展需求的陋习。教学理念的改变导致了教学模式的改变，探究性教学模式作为新兴的教学模式在众多教学模式中脱颖而出并应用到初中历史的实际教学中。正确运用探究性学习模式能够让学生更充分的发挥学习的自主能动性，培养出学习能力更强、更优秀的学生。但新兴教学模式没有经过长时间的检验，在实践过程中存在着一些不足。本文就探究性学习实践的现状及问题进行反思分析，以期未来为教育工作者提供一定借鉴。

简介：移动学习作为一种新型的学习模式,在时间和地点上互补了传统课堂教学的固定性。而英语作为高等教育的一门重要学科,需要任课教师与时俱进地更新教学方法和模式。文章基于移动学习的概念和内涵,结合高职学生目前的英语学习现状,分析和探讨了将移动学习融合在高职英语教学中的可行性与措施。

简介：荷兰的艺术设计源远流长，其简约、具有创造性的设计风格使得荷兰设计凸显出与其他欧美传统设计的不同：独立、创新、实用、颠覆、现代、幽默。这些特征不仅来自于其民族的包容性和生活的个性化，同时也来自于荷兰设计教育对个体的极大尊重和对创新能力的着重培养。荷兰的设计教育最大程度地尊重每一个个体，强调每个学生作为设计师的独特的“特征”（Identity）。不用统一的标准来衡量“创新”和“美”，关注学生作为设计师应该具有的能力和每个学生的个性发展。因此，每个个体的创新能力发展是不同的。荷兰实施“以能力为中心”的教学模式，在这个模式中的学习是循环的、高度个体化的和情境化的，被应用在了从教学活动设计到学习评价的整个过程中。

简介：根据家具企业岗位要求,对实木家具技术课程进行学习情境设计。以家具设计与制作实战案例为核心,以五个工作情境展开教学,将家具材料、结构工艺以及成本核算等知识有机融合。课程采用分组协作形式组织教学,培养学生团队意识、沟通能力,满足学生岗位履职综合素质要求。

简介：激励,一直被实业界和理论界公认为是非常重要的管理职能。作为知识密集型的高校,应如何利用激励理论来管理教师、激发其工作热情,备受研究者探究。对2007年至2017年国内有关马斯洛需要层次论、赫兹伯格双因素论和亚当斯公平论等激励理论在高校教师管理中的应用研究进行述评,在总结研究成果、借鉴可范之处的同时,从以师为本、教学立院、科研兴院和防微杜渐等四个维度,探索构建高校教师管理新路径。