简介:学习型组织理论是20世纪90年代以来在管理实践中发展起来的新型管理理论,由美国麻省理工学院彼得·圣吉教授提出。圣吉教授指出,学习型组织是“主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织,是具备高度凝聚力和旺盛生命力的组织”,这种组织“能充分发挥每个员工的创造能力,形成一种弥漫于组织中的学习气氛”。在学习型组织中,“成员能
简介:自从1990年彼得·圣吉博士将他的研究成果写成《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书以来,许多国家对学习型组织展开了研究。彼得·圣吉博士提出“应变的根本之道是学习,这乃是竞争求生存的基本法则”。他认为学习型组织是这样一种组织,“在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习”。
简介:学习型组织理论、组织管理学是当前最前沿的两大组织理论之一,它对幼儿园组织结构的设计建设、组织的变革发展具有指导性启发意义,五项修炼技术应用于幼儿园管理实践中,能促进幼儿园组织的变革创新发展,提高幼儿园的管理水平。
简介:介绍了学习型组织的由来和内涵,研究了学习型组织的九方面特点,结合目前高校各类组织团队,分析了学习型组织在班级、学生会及其各部门等组织中的应用。阐述了教师指导制团队的结构优势。指出了团队参与对大学生综合能力提高的必要性,突出了团队信任是团队协作的基本要素。
简介:教师的学习是主动建构的过程。教师的知识是显性知识与隐性知识的整合体。其不同形态之间的转化并非是自然而然的,这一转化过程是非常复杂的。它既包括了群体知识的不断个性化,又交织着个体知识的群体化的过程。而这些复杂的过程都有赖于教师积极主动的建构活动。
简介:
简介:教学离不开教学评价,教学评价的方式方法很多,本文重点探讨在教学过程中对学生学习能力的评价方法。
简介:在学习《36岁儿童学习与发展指南》的过程中,我园教师越采越感受到“幼儿学力整合提升”的重要性,对“幼儿学习”的关注点也开始转变。以前我们关注“幼儿学到了什么?”(即幼儿的学习结果),现在更关注“幼儿是怎样学的?”(即幼儿学习过程的自主建构)。
简介:一、探索型主题活动及其特征探索型主题活动是指幼儿围绕着一个主题,进行自主观察、探索周围事物和现象,教师适时、适度地予以支持与引导的一种系列活动。它试图真正体现以幼儿为主体,在幼儿感兴趣的主题活动中,注重过程的体验以及好奇探索、积极思维的学……
简介:教师素质的提高是全面推进素质教育、有效促进学生发展的基本保证,是当前教育改革的关键因素.因此,有关教师发展的研究已成为师资培训改革所关注的焦点.
简介:在幼儿合作学习活动中教师应该时刻关注活动的进展,对幼儿进行引导。在艺术领域中,教师对合作学习活动的指导应注意以下两点:
简介:教师如何正确运用有效的策略推动“学习故事”持续深入展开,支持和促进幼儿学习和发展,是当前“学习故事”实践中普遍存在的一大难题,也是我们在中国学前教育研究会“贯彻《指南》‘学习故事’研习项目”中重点关注的内容之一。
简介:“产教融合校企合作”在能力和职责上对“双师型”教师提出了新的更高的要求,新时代“双师型”教师转变为“理论+技能”和“培养人才+服务社会”多重“双师型”,“双师型”教师培养,培养,应从简单的集中培训和证书认证,转变为充分发挥校企合作优势,对每个教师制定精准的企业实践项目培养计划,通过项目驱动促进教师的实践锻炼,以实际成效予以考核。
简介:基于问题的学习作为一种新兴的教学方式,已经越来越受到广大教育者的关注,并逐渐在各级各类学校应用,产生了积极的效果。与传统的教学模式相比,基于问题的学习更加强调学生在学习中的积极性、主动性和创造性,但同时我们也不能忽视教师的作用。因此,教师应该注重角色的转换。在初中历史教学中采用基于问题的学习模式,教师应该起到设计师、助产士和点评家的作用。
简介:在幼儿教师专业发展备受关注的背景下,幼儿教师专业学习共同体的建立日益受到关注。建立幼儿教师专业学习共同体不仅关乎幼儿教师的专业发展,更对儿童的全面发展起着重要作用。因其具有自愿性、发展性、合作性和开放性的特征,因此建设幼儿教师专业学习共同体需要幼儿园和教师共同努力。作为管理方,幼儿园应该建立强有力的支持体系;营造合作型的幼儿园文化;完善评价制度;提升管理水平;作为主题,幼儿教师应该转变消极竞争观念,树立互助合作意识;促进专业发展,实现共同进步;加强实践反思,优化学习方式。
学习型教师队伍建设探析
构建学习型幼儿园的绩效管理
学习型组织理论与幼儿园组织管理的变革发展--谈学习型组织理论对幼儿园组织管理的启示
用学习型组织模式加强高校学生组织文化建设
教师学习的特点
“双师型”教师在中职
做科研型教师实现自身专业发展
教师对学生学习能力评价方法探讨
教师在学生自主学习中的作用
解读·顺应·优化——谈教师如何推进幼儿自主学习
探究性学习中教师的角色定位
幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力
研究性学习与幼儿教师专业发展
浅谈艺术领域幼儿合作学习活动的教师指导
“学习故事”实践中教师策略的探讨——以小班“学习故事”《大象风暴》为例
做一位智慧型教师,努力提高教育教学艺术
基于“产教融合 校企合作”的高职“双师型”教师项目驱动培
教师在提高学生自主学习能力过程中的作用及方法探析
初中历史基于问题的学习模式中教师角色定位的探讨
论幼儿教师专业学习共同体的内涵、特征及建设