简介：　　摘 要：阅读课的目标教学借鉴了美国著名学者布卢姆等人的目标分类学、掌握学习策略及教学评价理论，教学目标成为课堂教学的导向，师生双边活动的中介。通过优化高效的教学活动，实现所有课时目标，最终完成阅读教学的根本任务，实现阅读教学的总目标。为此，小学语文阅读课目标教学课堂模式，可以由传统的“五段式”，演变成“展示目标，准确、具体、适度——围绕目标，自达、导达、助达——检测目标，反馈、矫正、补救”的教学模式。

简介：摘要：习作在小学语文教学中有着十足的“分量”，它不仅是学生语文知识“输出”的重要平台，更是教师培养、提升学生语文素养和综合能力的重要途径。因此，小学语文教师应当将视野转向如何借助习作提升学生写作能力和语文素养的方面，更是成为教师值得探索的问题。从实际角度来说，对于小学生的习作教学，教师除了要做好常规教学以外，还应当把握好学生的实际情况，做到“以生为本”，实施“精准指导”，助力学生在习作中绽放美丽的自我。

简介：　　【摘要】综合实践课很容易滑入“只见活动，不见学习”的困局，这就需要我们必须要有明确的目标意识，借助框架问题明确培养目标，围绕培养目标来设计活动内容和流程、成果呈现与评价方式，根据目标来反思活动的经验得失与学习策略。

简介：摘要：为了提高学生的学习能力，使学生能够准确、直观地分析和检验高中有效地数学学习框架。当前，我国正大力推进素质教育，深化教学改革。但是改革后，教师和学生都面临着压力，要适应新的政策框架下的教学结构，不断修改和优化原有的教学模式，以适应时代的要求，为教学保驾护航。所以，我们应该通过培养学生坚实的数学基础，使他们在自主学习、自主研究的过程中，提高教师的教学效率和教学质量。

简介：【摘要】：小学数学“目标导学，合作分享”的课堂教学模式是：首先是让学生根据教师提出的“教学目标”进行独立思考、然后再在小组里面讨论、交流、最后给全班展示。“目标导学，合作分享”最鲜明的特点：先根据课堂目标自主学习，教师以学生的学习来定教；学生通过独立思考，提出疑难于同学合作交流分享，互动学习方式生成。让学生成为课堂学习的主人，能够数学课堂学习中体验愉悦感、成功感，达到培养学生综合素质能力，发展学生数学思维的目的。本文就小学数学“目标导学，合作分享”的课堂教学模式、基本操作步骤、基本结构、学习评价等做较详细的论述。

简介：摘要：培智教育是针对有智力障碍的特殊学生群体。这一特殊群体由于自信心与求知欲极低，更需要培智教师的特殊关爱，以唤醒其内在的精神力量。本文结合培智教育数学课堂教学中的实际，探讨培智数学课堂的教学目标、内容、方法与过程，旨在为做好智障教育的同时，也为今后更好地提升培智数学课堂教学效率提供借鉴与参考。