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简介：几百年来一直流行着这一观点,即我们处于几千年历史的终点上.历史的进程以一个不断递增的速率走向未来,这一未来的蓝图向我们展示了这样的图景：所有的人,不管是中国人,还是印度人和欧洲人,他们都肩负着一个共同的使命,但怎样完成这一使命,我们现在还缺乏充足的条件.在这一状况下,对未来新一代的教育则具有极其重大的意义.教育提供了这样一些机会,唤醒我们来自历史性基础的深沉感,保存传授的内容,

简介：中学物理教材中无论哪一部分的内容都是以物理模型为基础向学生传达物理知识的物理模型是中学物理知识的载体，通过对其进行分析与讲解，是学生获得物理知识的一种基本方法，更是培养学生创造思维能力的重要途径。本文拟从习题教学中浅谈提高运动模型的建模能力。

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简介：摘要：近几年，科学技术快速发展，信息技术逐渐融入人们生活的方方面面，而互联网技术与小学数学教学相结合也逐渐成为了小学数学课堂的大势所趋，互联网科技与多媒体技术在小学数学教学领域的运用也变得愈发广泛。互联网技术为当下小学数学教育带来了诸多变革，也促进了一系列创新与转变 .而同步课堂作为依靠信息技术开展的一项非常重要的数学课堂新方式，应得以足够重视。本文拟在探讨信息技术发展下小学数学教师如何跨越时空局限，打造同步高效课堂。 关键词：小学数学 同步课堂 信息技术 为迎合信息技术发展，当下小学数学课堂注重打造多媒体与课堂相结合的教学模式，积极将信息技术融入教学过程中，以信息技术提升课堂效率。正 当下逐渐在小学数学课上课后流行起来的“互联网＋同步课堂”，有效地利用信息化手段 打造了 高效课堂。 ​一、跨越时间，课后同步 疫情期间，小学数学课堂形式其实就是一种同步课堂，教师与学生利用网络“ 一线牵” ，教师在家中进行课堂直播，学生实时接受到直播课程，并且跟随教师的进度进行学习，达到同步移动、跨越时空的效果。 互联网＋同步课堂一个很显著的优势便是跨越时间的局限，使得课程教学不仅仅局限于课上，在课下教师也可通过同步教学增强学生对于课堂知识的理解。疫情期间，同步数学课堂的构建留下了丰富的经验，数学教师通过不断探索挖掘出来了诸多教学 APP中存在的直播同步课堂的隐性功能，这些经验可以运用与线下教学中。一方面，在线下教学开展之后，教师也可以在与学生经过充分商讨之后选定周末的特定时间对学生进行课上同步教学的讲解，主要针对于这一星期学生所学知识进行系统的复习与巩固，不仅节省课上复习时间，也帮助学生提升课后复习数学的学习效率。另一方面，小学数学教师可以与某些学生开展具有针对性的数学同步课堂，针对某些成绩较为落后的学生数学学习中的个人问题进行线下同步课堂的再传授与再巩固，由此跨越时间局限，课上课下结合。 二、跨越空间，丰富资源 小学同步数学课堂的构建除了体现在数学教师利用信息技术达到自己与自己学生的同步课堂，也体现在教师跨越空间的局限，与其他学校形成合作关系，共同跨越空间的局限构建同步课堂，进而丰富自己的数学课堂上的教学资源。 当下很多不同的小学之间都有同步课堂构建的合作关系，跨越小学构建数学同步课堂的方式主要有两个。一是某一学校教师进行授课，另一学校通过利用信息技术同步接收课程，授课学校的教师被称为主讲教师，接受课程学校的教师被称为助讲教师。主讲教师在所在的中心学校进行授课，助讲教师则帮助主讲教师进行在自己班级的辅助教学。这一模式是对传统课堂教学的一次整合与改变，首先，变集中时间统一时间地点教学为分散空间教学，克服了时间与空间上的局限。其次，主讲教师既要兼顾自己所在的中心班级的教学，精准把握学情，同时也要注重远程同步课堂的教学点学生的教学，控制教学进度，善于揭示知识的内在规律与联系，考虑到不同思维水平学生的不同需求，进而做到双向兼顾，共同促进，助讲教师也要将主讲教师的知识用适合于本班学生的学习方式进行再加工与再阐述，提升学生学习效率。二是数学教师直接进行跨学校不跨年级的同步课堂教学，某一学校的优秀小学数学教师到另一合作学校直接进行课程教学，由此通过同步教学取长补短、相互促进、共同发展。 三、光盘为主，教师为辅​ ​ “光盘为主，教师为辅”是当下小学数学同步课堂构建的最重要也最常见的方式之一。光盘并不一定是传统意义上的光盘，只要是一切可移动的教学资源，都可被称为这一同步教学方式的依托。 “光盘为主，教师为辅​”这一形式主要针对寒暑假时期教师无法做到每天都为学生直播课程或者是不同学校的课程时间与时长无法一致的现象，那么教师就可以为学生通过录制课程光盘，使学生在家中自行观看，一方面，这一方式使得小学数学同步课堂更为方便，同时也可以使小学生在观看过程中通过有针对性的快进、重复或者是暂停，针对自己的问题加以巩固和复习。小学数学教师们要针对光盘内容进行充分探讨研究，讨论如何将优质教学光盘与实际教学情况有效结合，及时发现问题解决问题，真正发挥光盘这一优质便携的数字教学资源的作用。这一同步课堂方式还体现在小学数学教师在课堂或者是课后为学生搜索提供优秀的名师数学教学微课或其他资源，使学生跨越时空局限接受名师同步课程，并在不同教师的不同教学方法中加以比较对照，选取最适合自己的教学方式加以巩固模仿，真正通过同步课程提升自己的数学学习效果与能力。 结语： ​ 在促进教育均衡发展的大趋势中，小学数学同步课堂具有了促进优质资源和稀缺资源共享的使命，同步课堂的建设和应用也因此当前推进教育信息化建设的又一个重点工作。不仅为不同地域的师生架起了课堂互动和知识传递的桥梁，也有效解决了教学薄弱地区长期存在的师资发展不均衡问题。为此，小学数学教师要积极研究策略，打造高效同步课堂，改善义务教育薄弱环节，最终实现高效数学课堂的构建。

简介：写作就是一种创造。考场作文尤其需要突破种种构思的局限，进行有创意的表达，才能使作文脱颖而出。

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简介：<正>幼儿园集体教学一般是由教师按照一定的教学目标,依据一定原则选择教学内容,设计教学过程,面向全班幼儿实施教学过程的活动。集体教学这种传统的教学形式,因其在面向不同个体因材施教上存在较大的局限性,在幼儿园课程改革的历程中曾一度受到质疑,甚至有人提出幼儿园应该取消集体教

简介：一、学科制度促进了人才培养的制度化学科制度的发展促进了人才培养的制度化进程，对稳定学科队伍、保障自由的学术探究起到了积极的作用。但是，随着知识由分化向综合发展，学科制度的局限性所引发的学科危机开始凸显。这需要对学科制度的源流进行考察并反思，从而开阔人才培养模式创新的思路。

简介：随着信息技术的发展和网络平台的搭建，使教师的教学研究工作随时随地都可以开展，基本不受时空的限制，形式非常灵活，教师参与教研的自主性很强，网络平台教研越来越受到一线教师的喜爱。现将近年来我们基于网络平台的教研模式研究的做法与体验详述如下：一、网络平台教研的层级目前为止，我们学校、教师参与比较普遍和较多的网络平台教研的层级大致有：上海市教委教研室（教师教育网、教育资源库）网络教研，闵行区教师培训远程系统，学校开设的校园教育教学专题网站，还有困家基础教育远程教育网等。

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简介：颜元教育思想的核心就是以实习实行代替纸墨功夫,学者应该由书生变为实践家,上升到知行关系来说,就是认为行先于知的观念。这一主张对于当时割裂读书与做事的弊端具有很大的冲击,尤其是对于科举制度的弊端打击不小。而颜元教育思想的局限也正是在于将知与行的关系做机械的理解,甚至割裂二者之间的联系,结果自己也无法真正走出困境,导致徒破无立的结局。

简介：克隆动物这一设想最早由德国学者Spemctm于1938年提出，但因当时技术条件所限，未能付诸实麓。1981年Iumensee和Hoppe用小鼠胚胎细胞核移植，第一次获得克隆小鼠。1997年2月，英国生物学家Wilmut首次用羊的体细胞乳腺细胞成功地克隆出一只小母羊Dolly，引起世人轰动。Dolly之所以闻名于

简介：摘要：对历史事物作出什么样的评价集中体现了历史学习者的历史观、价值观。在教学中，我们常常指导学生从进步性和局限性两个角度辩证地评价历史，而在社会历史发展中，时代的局限性往往投射到历史人事中，我们难免惯性地用时代的局限去苛责历史的主体，使历史关怀缺失。本文以《中学为体，西学为用》一目为例，通过多视角的材料展现19世纪中期中国的思想环境，以更多的历史关怀重新评价“中体西用”，从而认识历史局限性中所蕴含的时代所然。

简介：我们人类所具有的智能是以怎样的机理而得到的?智能机器是否能够实现?这是个曾经引起许多人争论的且不仅仅是纯科学技术的问题,换言之,这是一个哲学问题,信息科学对这个问题的探索就是人工智能(ArtificialInteuogence即AI)。本文的目的是指出这一工作的局限性。

简介：加缪曾说过自己不是存在主义者,这仅仅说明他和萨特等人的存在主义不同罢了。实际上他有自己的存在哲学——《西西弗神话》就是其集中概括。他关注人在现实生活中的生存方式和生活态度,反对人的物化,把人作为存在的目的而非手段。《局外人》就是对他的存在哲学的文学阐释。小说中,主人公默尔索得悉妈妈去世,便向老板请假去奔丧。对于母亲的去世,默尔索似乎一点都不悲伤,在养老院的灵堂里,

简介：1.局限于学科疆界。教研组的成员被凝固在同一个学科之中,一方面是教学研究局限于学科体系中,严重缺乏学科间的联系与整合;另一方面,由于教学研究被固锁在自己学科范围之内,阻碍了在更广泛的团队之中的经验分享与行动反思,拘泥于某一学科,使教育教学的研究蜕变为狭窄的知识范围内的某些教学技能技巧的探讨。2.局限于经验研究。许多教师简单地照搬一些优秀教师的教学经验后,却并没有取得理想的教学效果。经验只有通过理性的思考,上升为模式或

简介：柏小自2015年开展未来学习项目的研究,针对柏小现有场地、设备等因素,学校主要采取了有效组织教师参与项目研究;做好过程性记录,增强研究深度;系统规划不断提升研究品质等手段突破了资源的局限对学校未来学习项目进行探索,取得了一定的成效。

简介：一个数的“弃九数”，也叫这个数的“九余数”或“去九数”，指的是这个数除以9的余数。用“弃九数”进行验算的方法叫“弃九验算法”，又称九余数法，简称“弃九法”。它是依据九余数的特点，用来检验加、减、乘、除（包括带余除法）四则运算是否正确的一种简便的验算方法。