简介：本文提出,人是一个主体性的存在者,是逻辑理性与情感理性的有机统一体。因而,人就是他自己的生存活动和文化活动,以及在这些活动中呈现出的种种特征。本文讨论了在考察人性问题时,何以必须坚持永恒性与历史性、理想性与现实性、个性与社会性有机统一这样的方法论原则,分析了这些范畴的涵义及其对理解人(主体)的深刻内涵所具有的重要意义。

简介：

简介：相互倚赖和相互联系的统一的观念是一种关系学说,也是杜威教育哲学的思想基础--经验自然主义一元论的哲学思想的支撑.杜威用相互倚赖和相互联系的统一的观念作为方法论的指导,深刻地揭示了:在本质上,"教育就是经验的改造和改组",进而他运用这一关系学说,从教育与人的关系、教育与环境的关系、教育的方法的性质和教育的连续性和发展性四个方面透析了他界定的教育本质.可以说,相互倚赖和相互联系的统一观念是杜威阐释教育本质的出发点和落脚点,是杜威教育哲学的核心,更是杜威教育哲学方法论的核心.

简介：在中国现代哲学史上,中国马克思主义者对哲学方法论的贡献,首先就表现在对逻辑思维的辩证法的强调,但在一般的马克思主义者那里,也存在着忽视形式逻辑、理性直觉的缺陷,随着马克思主义中国化的深入,在张申府、张岱年和冯契的哲学探索中,上述缺陷得到了一定程度的克服。

简介：论马克思主义哲学方法论的研究对象和理论性质倪志安建立马克思主义哲学方法论学科体系，需要解决一系列的相关理论问题，诸如马克思主义哲学世界观和方法论的关系，马克思主义哲学方法论与西方哲学方法论、具体科学方法论的关系等等。本文侧重讨论它的研究对象和理论性质...

简介：<正>人所共知，毛泽东既是伟大的无产阶级革命导师和领袖，也是伟大的马克思列宁主义理论家。正是以他为代表的中国共产党人把马克思列宁主义与中国革命和建设的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，从而在新的历史条件下坚持和发展了马克思列宁主义，对国际共产

简介：<正>教育方法是教育者同教育对象为实现一定的教育目的、任务,在教育过程中所运用的一切工作手段和方式的总称。以德国教育家赫尔巴特为主要代表的传统的教育方法(下称“传统教育法”,指此)强调教师对学生进行知识灌输,并且“判断教育方法能否产生效果是以

简介：摘 要：马克思主义唯物辩证法是唯一科学的哲学方法论，是马克思和恩格斯在唯物主义基础上改造黑格尔唯心主义辩证法，所创立的唯一科学的方法论。学好马克思主义哲学方法论对于我们做好专业性研究有重要的指导作用，对于解决研究过程中出现的问题具有理论指导意义。本文通过典型论文分析的方法，从马克思主义哲学方法论的视角出发，分析他人在研究过程中的研究视角、研究方法，学习其运用的马克思主义哲学方法论，以期在今后的学术研究过程中，可以以正确的方法论指导前行，产出更多更好的具有学术价值的成果。

简介：《黑格尔法哲学批判》是马克思针对黑格尔的理性国家观展开的批判,然而人们对这部著作一直存有歧义,如果不从方法论上切入这部著作在认识上就会不得要领。该著作运用了以唯物主义批判思辨主义、以＂经济人＂假设反对官僚政治、以个人主义否定等级存在等方法。马克思正是借助这些方法对现代国家与社会进行批判性分析,既表现出马克思理论的深刻,也显示了其理论的片面。

简介：马克思主义哲学与现代西方哲学的比较研究,已经成为我国当前哲学研究的一个重要方向.如何把握比较研究的方法论原则就显得十分迫切和尤为必要了.本文首先阐明比较研究的必要性,接着介绍了比较研究的现状,最后确立了比较研究的方法论原则.

简介：方法与方法论伴随教育研究的始终,方法论是怎么做研究的前提和依据,开启研究方法选择与使用的明证性,方法论的变革引领研究的价值取向。方法论的习得离不开研究方法的学习,但受制于方法的技术化和方法论的知识化。自觉的教育研究方法论须从具体的研究情境中生成,维护教育研究的价值性。

简介：素质是把从外在获得的知识、技能内化于人的身心,升华成稳定的品质和素养。一般认为,素质包括思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质等。学习马克思主义哲学理论,使大学生树立共产主义的世界观、人生观和价值观,这是思想道德素质的主要内容;哲学作为世界观的理论,又是人们特别是青年学生必备的文化素质;而哲学方法论对于人们的科学研究、业务的提高以及身心等各个方面都有着重要的指导作用,它能使我们的实践得以正确进行。所以,哲学对于大学生素质的培养至关重要。

简介：

简介：<正>战国时田忌和齐威王赛马,马分上、中、下三等一一对应比赛,由于田忌的马力不如齐威王的马力,因而连负三局。此时孙膑向田忌献策:以下等对其上等,宁负一局;然后以上等对其中等,以中等对其下等,连胜两局;终以二比一获胜。此法可谓妙哉!从这个故事我们可得到启发:从事任何一项工作都应讲究方法。研究“方法”不但是古人关心的问题,而

简介：一、教育理论本土构建的内涵与方法论取向“本土化”和“传统化”的退场，让教育学“本土构建”的意义凸显出来：既然我们难以运用西方的和传统的理论框架、话语体系来创建中国本土的教育学，那么，我们唯一能够做的，就是面对丰富鲜活的本土教育实践，通过对其的真正参与，

简介：如何确定《手稿》在马克思主义学术研究中的地位问题，是国内外马克思主义研究中一个聚焦点。要厘定其学术地位，务必先确定《手稿》研究的方法论前提。整体性的方法是探索《手稿》学术地位的首要方法。马克思主义是整体性存在的马克思主义，没有脱离整体性而存在的马克思主义哲学、政治经济学和社会主义。用整体的马克思主义来看《手稿》，它是整体的马克思主义产生的开山之作，但方法论和思想内容等方面仍是一部不成熟的著作。从整体的马克思主义来探索《手稿》等文献，对建设中国特色社会主义有重要的理论价值与实践意义。

简介：面对修辞学缺乏方法论建构的现状，需要对当代修辞学的研究范式做进一步的思考。借鉴逻辑哲学“有限形式”的研究方法，从哲学的角度关照修辞学，从“有限形式”的内涵，特征的界定，介入修辞学研究的实践可能性，以及对当代修辞学的积极意义等方面展开论证。将话语分析建立在形式和意义关系的充分发掘的基础上，以此进一步推动修辞学和语言学前沿研究的接轨，促进当代修辞研究方法的多样化。

简介：摘要本文着眼于小说的文体特点，遵循小说本身的内在规律，阐述了小说阅读的方法和体会。

简介：马克思主义哲学为我国教育提供了丰富的方法论指导,其所蕴含的思维与方法指导着我国教育进步,表现在教育的逻辑思考步调与辩证唯物主义和历史唯物主义哲学思维保持高度一致,并非直接＂拿来主义＂。马克思主义哲学对我国教育方法论的具体指导表现为：马克思辩证唯物主义和历史唯物主义观点帮助考察教育起源、认识教育本质、揭示教育规律、了解教育功能和明确教育目的。然而,深化马克思主义哲学对中国教育方法论的指导,还需要充分认识到马克思主义哲学指导中国教育方法论的必要性和紧迫性,自觉加强马克思主义哲学素养,不断提高马克思主义哲学运用水平。

简介：教育学是一门增进人类生命能力的学问,学习教育学须得讲究法门路径：在宗旨意识上树立以人为中心,通过文化积累、传承与创新来提升人性境界,在不断认识和彰显人类特性的过程中把握教育之本质;在知识基础上形成多元跨学科视界,促使社会成员以认识宇宙天地系统和融入社会生活为方式,体验、诠释和发挥教育之目的作用,凸显教育关涉自然宇宙、社会人生发展之理论与实践品性;在教育教学实践上注重交往自觉,追寻生命主体个性激活,引领教育共同体相互间的生命启蒙和智慧生长。