简介：我和一个朋友一起在食品杂货店排队购物的时候，我告诉她我的孩子们是多么多么的懒惰。那天早上我下班回到家，和以往一样，房间里一片混乱。

简介：露露不会游泳、不会飞，她的鸭子也是。露露带着小鸭子，天天到池塘边，看别人怎么游泳、怎么飞，日子一样很快乐……这是为漫画《露露的功课》所配写的一段文字，作者是当今非常走红的著名配文画家几米。如此天真烂漫的字句再加上如梦幻般迷离的画面，在漫不经心之中却让人恍然若悟，真可谓大道至简、直指人心。

简介：人都渴望幸福的生活，然而它又是一个巨大的谜，了解它比任何事情都重要，但对于何谓幸福却又常常莫衷一是。由于每个人的经历、学识、基本素养和道德观等方面的不同，可能每一个人都有不同的回答。就算是同一个人，在不同的时间、地点，答案也是不一样的。

简介：幸福到底有没有？当然是有的。短暂的新鲜感和兴奋感都不能当作幸福。新鲜感和兴奋感都不过是一种燃烧，注定会转瞬即逝。幸福则是另外一种东西，它直接与我们自己的心灵有关，而与世俗的一切、与物质的一切没有什么必然联系。所以，受到某个领导的接见，或某种规格的邀请，获得某种荣誉，得到某种奖赏，

简介：幸福，是一种感觉，是一个精灵。它的出现只在一瞬，它的影子却能留一生。它如鱼入水，悄无声息；它如雁掠空，了无痕迹；它如花绽放，其香幽幽；它如柳舞风，其情柔柔。莫以手触，应以神交；莫以口言，应以心语。

简介：接到惠姨电话，问我什么时候得闲，她要给我送些镜框来。惠姨虽是远亲，可是父母在世时，常来我家，待我很好。记得我的头一本《安徒生童话集》，就是在我12岁生日，她送来的生日礼物。后来我们来往越来越少，最后一次见面，是5年前她老伴去世，接到通知后，我和妻子捧了一篮白菊花去她家，很安慰了她一阵。前年她退休了，倒也过得安闲自在。近年来我们只是在春节时互通电话拜年，没想到这跨世纪后的春节期间，她忽然说要来我家。惠姨来，当然欢迎。但她不说来拜年，说是送镜框，这却颇费我们猜疑。

简介：在鄂南极偏僻的一个山村里，冬的丈夫英年早逝。留下她与女儿依琳相依为命：冬是很要强的人，穷扒苦掖送依琳上学，依琳也很争气，高中一毕业便进了重点大学。为凑足学费，冬上下奔波白了头。一晃几年过去，依琳大学毕业留在江城，参加工作拿到第一笔薪水后留下生活费，余下如数寄给了妈妈，同时写信说国庆节要回家。冬收到信和汇款单，翻山越岭来到十里开外的小镇，取出平生头次接触的最大一笔款

简介：相对于赞赏和表扬,我们似乎更擅长批评和自我批评,因为我们从小就被教育:谦虚使人进步,骄傲使人落后。而骄傲当然是由于接受了太多赞赏和表扬的缘故。所以,我们很少赞赏或表扬别人,而我们受到赞扬时也会一再谦虚和推脱。

简介：最近，有位朋友问我：“对于你来说，最幸福的时刻是什么？”想了半天，竟然没有一个很合适的答案。

简介：去探望一位生病的友人，聊起很多从前的事情，计划很多未来的事情。她忽然发问：对于你来说，最幸福的时刻是什么？想了半天，竟然没有一个很适合的答案。

简介：赚钱以及把钱花出去所获得的，有时只是一种方便，而非幸福。

简介：一天，王福才开着他那辆快要报废的夏利车，带着女朋友来报社找我，在我桌上放下一小包用红手帕包着的喜糖和喜烟，脸涨得比手帕还红地对我说：我结婚了。

简介：

简介：我养过两只狗。一只是朋友送的黑背德牧，系出名门，血统高贵，仪表不凡。品种的因袭分量和朋友的一片情谊，使我不敢轻忽怠慢，顿顿都以上好的骨肉款待，有时还喂羊汤、牛奶。如此悉心照顾，犹恐失其身份、屈其美好。

简介：幸福感到底是什么？不以自己的短板比别人的长处，欣然接受真实的生活才是幸福。

简介：前段时间，公司组织去马来西亚旅游，我们都玩得很尽兴。回国后，朋友问这趟旅程中，让我印象最深刻的是什么。不是大海，不是潜水，更不是购物，我的答案是萤火虫。

简介：说到幸福，如今最流行的一句话是：幸福就是猫吃鱼、狗吃肉、奥特曼打小怪兽。因此，不少人认为“赚到钱才能幸福”。我们现在赚的钱比以前多，大鱼大肉成了不少人的家常便饭，多项调查却显示，中国人的平均幸福感并没提高。

简介：近日，在西班牙工作的儿子给我发来一段视频，说了一件趣事。不久前马德里举办一场午睡大赛，吸引百余人参赛，数千人观看。裁判根据选手入睡时间、睡姿和服装搭配等因素进行打分，冠军得主可获得1000欧元奖金。从视频上看，选手们躺在沙发床上酣睡入梦的神情与姿态，着实惹人捧腹大笑。

简介：教学的核心是思维的培养，不着力于思维的教育都是隔靴搔痒。教育深陷困惑的原因就在于对思维所知甚少、思维培养无计可施。以前较有成效的教改都注意了激发学生主动思维，但是却都没能给教育带来实质性的变化，原因是没能找到学习思维的一般原理、技术。基于此认识，本文认为拯救教育的根本途径是思维教育。

简介：本文是《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》课题理论研究的框架。由三部分组成：一、关于大成智慧学的概念一一大成智慧学是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问；大成智慧是“量智”和“性智”的结合；科学与艺术的结合；逻辑思维与形象思维的结合；微观认识与宏观认识的结合。二、关于《钱学森大成智慧教育》的6个思路——（一）学制观——学龄提前学制缩短，早成才的思路；（二）人才观——培养全才、通才、创新型人才、杰出人才的思路；（三）创新观——科技、教育必须创新的思路；（四）全面学习的方法论观点——全面学习才能全面发展的思路；（五）教育教学的系统论观点——教育教学是一个系统工程的思路；（六）教育教学科研的实践论观点——教育教学科研必须接受实践检验的思路。三、《钱学森大成智慧教育》的思路对教育改革、教育创新的启示。宗旨是解读“钱学森之问”，探讨创新人才、杰出人才的培养之道。