简介：摘要：本文以党建促生产为背景，深入分析建立“三型支部”与“三者班组”的重要性。首先，介绍了党的建设与企业生产之间的关系，接着详细阐述了“三型支部”和“三者班组”的内涵和特征。然后，通过实例分析，论证了“三型支部”与“三者班组”的成立对企业生产和发展的积极作用。最后，提出了一系列实施建议，以期为实现党建与企业生产和谐发展提供有益参考。

简介：摘要该文基于对大陆母语教育中独立评论之缺失的反思，从“成人”视角借鉴国外母语教育的基本理念，并以国外作文命题和阅读教学的具体个案来评述其如何培养学生基于自由思维和自主人格的独立评论能力，以供大陆母语教育改革作深度省思。

简介：著名特级教师魏书生语文教学管理思想的根本特征是无管理的管理,其奥秘在于他在学生心灵深处点燃了求知欲望,深度唤醒其情意力量.他语文教学管理思想中的三项基本原则,即:能本原则、民主原则和科学原则.

简介：本文辩证地分析了语文教研员在课程与教学实施中的历史角色,简要阐释了语文课程目标生成化、内容自主化、实施开放化、评价多元化等一系列理念蜕变,由此而赋予语文教研员新的历史使命:由国家语文课程和教学大纲的诠释者而转变为课程和教学理论的研究者,由共性化课程的规范者而转变为个性化课程的催生者,由语文教师教学水平的鉴定者而转变为其专业自主化发展的促进者.

简介：以市场化、网络化和知识经济为特征的全球化,正以强势推进着世界现代化历史进程.用全球化视野来观照中国教育现代化,理当对以应试为特点、以复制为功能的计划经济下的传统教育进行深刻的扬弃,实现教育价值观从适应论向超越论的历史性转换.文章由此出发,阐述了以创新为价值先导、以立人为目标追求的中国教育现代化之要义,其中包括教育理念、人才结构、课程设置和教育体制诸方面的现代化.

简介：<正>催生教师教育观念的系列变革第一,知识价值观的变革。全球化时代,知识更新周期之短、更新数量之大超过了人类历史上的任何时期,因此,需要策略性地刷新知识"为我所用",即教师以学习者自身的主体性和目的性而唤醒其对客体知识的选择意识和主宰意识。换言之,从被动的知识驭"我"到主动的"我"驭知识和"我"用知识,构成了新旧知识价值观的本质区别——知识的价值不在于系统认知、承纳和记忆,更在于建立,在有所舍弃和有所选取基础上

简介：<正>如果说素质教育的要义是培养人完美和健康的人格体系并发展其创新思维品质和创新思维能力,那么,作为语文素质教育之分支的作文教学,其正确的价值导向就应当是鼓励学生通过母语写作来达成上述要旨,使之不断趋向人格高尚、文品高雅、语言驾驭能力高强的大化境界——而作为社会影响广泛、吸引千万

简介：<正>作为当代杰出的战略理论家,邓小平同志深邃的全面发展观是指导我国跨世纪现代化历史大进程的理论基石;而以关于青少年德育战略观为内核、以塑造21世纪中国未来文明形象为战略目标的精神文明建设观,则是他全面发展观的重要组成部分。因此,深入研究并领会邓小平关于青少年思想道德教育的战略思想,对于我们落实“思想道德文化建设”这项战略使命,全面提高跨世纪新人的精神文明素养,具有重要的现实指导意义。

简介：<正>20世纪已近尾声,世界许多国家的政治元首和战略理论家们,则早已在10年前就开始构思本国跨世纪发展的宏伟蓝图,作为国家发展战略核心内容的教育的未来取向则自然纳入有识之士们深切关注的视野。一、世界教育发展趋势与中国教育转轨世纪之交,全球战略格局已发生空前的历史性

简介：一、是否引导积极语用：高考作文改革的焦点表达为本的积极语用新理念,在修改前后的高中语文课标中都获得了彰显。无论是义务教育阶段,还是高中阶段,语文新课标一致强调＂表达为本＂的积极语用新理念。课程改革实施多年来,积极语用新理念深入人心、广为弘扬,尤其是在高考作文题型的改革中得到鲜明的体现,从而对考生的写作产生了深刻而积极的影响。新课标鼓励每一位考生敢于充分表达,即基于独立思考、

简介：文章以新课程实施为背景，在反思指令性课程范式中教研员传统角色的基础上，力主教研员要转变职能、创新角色，自觉成为理论视野高远、教学观念先进的专业研究者，成为每位教师专业成长的低重心指导者，从而切实有效地释放一线教师的课堂教学创造力；同时，教研员还要努力释放教师在教学研究中的创新表达力，鼓励教师不断探索教研文体的多样化创新、自觉追求言语表达的个性化。

简介：针对大陆高考受到海外留学潮的冲击和挑战。透视其社会生态原因和教育自身品质的缺陷；提出改善对创业的前景预期是提升高考率的前提，优化大学招生思路和渠道是稳定优质生源的急需。提升大学教育品质是化解高考“流生”的关键。

简介：以文化资本理论为背景,阐述积极语用教育观对培育学习者“母语童子功”、对中国文化创生乃至“中国梦”的实现所具有的成长性价值.指向母语表达力的积极语用教育目标,确立起“母语童子功”的本质特征；以小班化为形式的积极语用课堂组织,是锻造“母语童子功”的基本途径；以思维“留白”、时间“留白”与精彩讲解相融合的积极语用教育艺术,为学子铸炼“母语童子功”营造特殊境界；将“接受力”与“表达力”相贯通的积极语用阅读教育,为升华“母语童子功”提供基础台阶；而教师卓越的表达力,则是学子实践积极语用的最生动教科书.

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简介：今天，“杜郎口课堂”已成为一个代名词，很多学校在学习借鉴杜郎1：7模式，也有不少学者与教师对之批评质疑。一所学校、一个课改符号、一种教育观，风靡一时又备具争议，耐人寻味。本文为作者亲赴杜郎口感受课堂后。以教育哲学的视野审视而就的激情之作，虽为个人观点，但其阐析的层理分析值得一读。作为“教育评论”，欢迎观点争鸣。

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简介：以PISA为研究对象,分析其教育价值观蕴含的前瞻性、发展性和战略性特征;其次,阐述其评价观的目的、内容和标准,在此基础上比较并反思中国关于教育目的这一传统命题在面对全球化时代时所暴露出来的滞后性,凸显教育创新的深度内涵,确立其超越性未来观和个人能力本位观。

简介：母语即人生无处不在、无时不用的民族共同语。中华民族共同语即为《中华人民共和国宪法》（全国人民代表大会于1982年12月4日公布施行）早已明确赋予法律地位的、全国通用并予以推广的普通话，

简介：积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因而富于创造活力的主动完整的表现性言语行为,消极语用是一种机械认知、单向接受从而趋同外化、共性输出的被动狭隘的复述性言语行为。由消极语用到积极语用是不同时代背景下的语用风格的转换。积极语用观依托思想开放、文化多元的时代发展的大背景,汲取了＂超越论＂＂创新说＂等新教育理论、＂表现性目标＂等西方新课程理论、当代积极心理学和时间美学等诸多思想精华而发展起来。积极语用观包含了多维度基本内容,即基于表达动机的＂自觉语用＂,以＂思＂为中枢、以＂听＂＂读＂＂视＂为输入、以＂说＂＂写＂＂评＂为输出且互为有机循环的＂全语用＂,从言语内容到言语形式洋溢着主体个性活力的＂深度语用＂（表现性语用）。积极语用理论视角的顺时确立,为中国母语教育的思维创新和实践创新提供了一种坚实的学理支撑,为其课程目标、课程内容、课程实施、课程评价乃至母语教师素养的完善和更新输入鲜活的思想养料,进而催生母语教育多元、个性化和开放的一系列实践性探索。这种实践性探索将打造出未来公民以＂表达力＂和＂表现力＂为内核的活力汉语,最终转化并汇聚成象征青春中国的空前的文化创造力。