教育暖心境 资助解困境——浅谈贫困小学生的心理健康教育和资助实效

孙晓妍

甘肃省庆阳市环县环城镇中心小学

摘 要:贫困小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其是小学高年级学生，因心理因素的影响，他们时常出现沉默孤独、自卑、学习差等现象，因而更需要正确的引导，并借用一切社会力量帮助他们，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的身心健康，减少和避免对他们的各种不利影响。

关键字：小学、心理健康、资助、政策

家庭上经济的困难使贫困学生易在学习、生活上自我否定，认为自己什么都不如人而产生自卑感、失落感。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因生活困难而吃不好穿不暖的时候，心情便很沉重。为何在如此美好的社会还有那么多的学生，会眼睁睁的看着身边的学生吃好吃的穿漂亮衣服而自己却像个小乞丐，下课也没有朋友玩耍，形单影只，孤独落寞。这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。

(一)在学校教育教学中融入心理健康教育

学校教育已成为学生心理健康教育的主战场。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲,以诱发其良好情绪;善于观察学生情绪变化,及时排除不良情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担,创造生动活泼的教育教学情境,使学生乐于学习;发现并表扬学生的优点，尤其弱势群体,更应及时发现他们的闪光点,抓住教育契机给予不同方式的赞许,鼓励他们进取。利用学科知识加强情感教育,培养健康情绪,使学生有良好的情感生活。

记得几年前任毕业班的数学老师时，六年级的学习任务本就艰巨，让原本优秀的孩子们也气喘吁吁。家境贫寒的袁丹同学在这一年身体越发消瘦，学习明显很吃力，每天就坐在教室，几乎不见起身，更不和同学一起玩，见到老师也低头躲过，回答问题不见声响，每次看见她我就很心痛。一次偶然的机会，当着全体同学的面，把我的拥抱当做礼物奖给她，看着她泪花闪闪，我觉得她其实很需要我的关注。在一次次的“握手奖励”“换座位奖励”“签名奖励”及“实物奖励”等之后，果然很让我欣喜，我虽然没有能力在短时间内将她变为学习中的优等生，但至少我看到了她越来越多的微笑和活力。学校有一个良好的校风、班风、教风、学风，学生的生理、心理、智力、能力等综合素质就能得到良好的发展，也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

（二）建立良好的学校与家庭教育体系

苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育是学校-家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个方面,整合家庭教育和学校教育，形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面。为此,教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。当然，学生生活在家庭的时间更多，家庭环境的优劣，家长本身是否健全的心理和人格都会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理负担和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。我们在具体的工作中，主要尝试利用家长会、家访、开设心理讲座等形式，讲解青少年心理发展的特点，指导家长掌握科学的家教方式方法。同时，进行连同政府部门，对贫困学生家庭进行详细信息收集、数据分类分析、建档立卡、制订帮扶计划，联系有爱心的单位利社会组织，跟贫困户“结对子"， 手拉手进行精准扶贫。让贫困户真正找到致富的路子、掌握致富的技能、走出贫困的生活困扰。

（三）政策帮扶

经过多年的发展,我国贫困生资助形成了“奖、贷、助、补、减”多元化的资助体系,通过奖学金、助学贷款、勤工助学、困难补助、学费减免“绿色通道”等，而义务教育阶段主要以减免学杂费为主，与补贴相结合。

1.落实义务教育阶段“两免一补”政策（免学杂费、免教科书，补助生活费）。对就读在本校的档立卡的家庭经济困难学生给予生活补助,让那些家庭贫困的孩子能够安心读书、读得起书。落实好农村义务教育各项惠民政策,落实好教科书一科一辅的免费发放政策,坚决杜绝乱收费和推荐教辅资料的行为。

2.加强义务教育阶段“控辍保学”工作。治穷先治愚,扶贫先扶智。做好防止义务教育阶段学生辍学保学工作，关系到加快普及高中阶段教育,关系到建设教育强国、实现教育现代化,关系到广大人民群众的根本利益,是提高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促进社会和谐的需要。

3.争取社会各地的爱心捐助。小草的成长离不开阳光的呵护，花儿的开放离不开雨露的滋润。对特困生来说，社会捐助犹如及时雨，雪中送炭一般，能解决他们的燃眉之急，让他们重新拾取对生活的热情，为他们的理想插上翅膀。近10年来我接触到的也是我们学校被资助的，大到中华救助青少年部在全国各地成立“爱心衣橱”公益基金会、深圳市爱同行“恩慈”公益基金会，近到环县当地“雨润环江”爱心基金会，小到本地爱心人士李刚等等，都是坚持每年都在为各大中小学的贫困生送助学金送关爱送温暖。这每份爱心资助，不仅是物质上的，而且是精神上的鼓励和鞭策，因为它所承载着很多关心贫困孩子的爱心大使的期望。

结语：总而言之，关注贫困小学生的身心健康是目前小学教师不可忽视的重点。巧妙用科学的方法对不同个性特征的学生进行不同层面、不同方法的心理健康干预，寻求最适合学生个体教育的方法与手段，尽可能减少学生内心的矛盾性，从而全面提高学生的心理素质，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

参考文献:

[1]梁芹生.中小学心理健康教育存在的问题与对策[J].教育探索,2004(5):85-87.

[2]付选刚.中小学心理健康教育的现状与对策[J].教育探索,2005(5):84-85.

[3]黎龙辉,刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状一-基于文献研究的思考[J].中小学心理健康教育,2006(5):4-7.

[4]曾纪发.我国实施免费义务教育的几点思考[J].经济研究参考，2005(58).

项目基金：本文为甘肃省庆阳市十四五教育科学规划课题《处境不利（贫困）学生的判断及资助实施研究》阶段性研究成果，立项号：QYKTLX〔2022〕185