小学语文阅读教学中的问题解决策略与实践研究

贾小红

渠县李渡镇第一学校  635218

摘要：在小学语文阅读教学中，学生常常面临各种问题，这主要源于他们对阅读技巧和理解能力的欠缺。本研究旨在探讨小学语文阅读教学中的问题解决策略，并通过实践验证其有效性。在引入有效的问题解决策略后，学生的阅读理解能力得到显著提升。研究结果表明，在小学语文阅读教学中，针对不同问题类型采用不同的策略，如提前预测、主动推断和追溯等，可以帮助学生更好地理解和分析文章内容。

关键词：阅读教学；问题解决策略；实践研究

引言：语文阅读是小学教育的核心内容之一，而学生在阅读过程中常常遇到各种问题，如字词理解困难、篇章结构理解不清等，这直接影响了他们的阅读理解能力。因此，探索有效的问题解决策略对于提高小学语文阅读教学的质量至关重要。本研究旨在通过实践研究，探讨并验证一些问题解决策略的有效性，以期为小学语文阅读教学提供参考。

一、小学语文阅读中的常见问题

小学语文阅读中常见问题是指小学生在阅读过程中经常遇到的各种困难和障碍。这些问题主要涉及字词理解、篇章结构理解等方面，对学生的阅读理解能力造成影响。本文将针对这些问题进行深入剖析和归纳。首先，在字词理解方面，小学生常会遇到生字词、多音字和熟词滥用等问题。生字词是指对于孩子而言未曾接触过或不熟悉的字词，这种情况下，学生容易感到陌生和困惑。多音字则给学生带来歧义，他们可能无法正确选择合适的读音。此外，熟词滥用是指学生对于常用词汇的意思理解不准确或存在误区。其次，在篇章结构理解方面，小学生往往面临段落理解、关联性把握和推理判断等问题。段落理解是指学生在阅读过程中难以把握段落之间的逻辑关系，导致整篇文章的整体结构模糊不清。关联性把握方面，学生难以准确理解并捕捉到文章中的各种关联词语，从而无法准确把握文章的内在联系。推理判断是指学生在阅读过程中无法进行合理的推理和判断，导致对于文章意图和作者观点的理解存在偏差。

针对这些问题，教师应引导学生采取相应的解决策略。对于字词理解问题，教师可以通过提供上下文信息、联想记忆等方式帮助学生理解生字词的意思；针对多音字问题，可以通过注重语境、分析词组等方式让学生理解正确的读音；对于熟词滥用问题，教师应引导学生通过语境来理解单词的真正意义。

二、问题解决策略的理论依据

问题解决策略的选择与应用需要基于相关的认知心理学理论。在小学语文阅读教学中，预测假设理论和推理思维理论是两个重要的理论依据。首先，预测假设理论认为阅读是一个主动的过程，读者在阅读前会根据自己的经验和背景知识对文本内容进行预测。这个理论指出，通过提前预测，读者可以激发自己的思考和理解能力，并准备好解决可能出现的问题。预测假设理论强调了读者在阅读过程中的主动参与，有助于提高阅读理解能力。在实践中，教师可以引导学生在阅读前展开讨论，提醒他们使用已有的知识和经验进行预测，并在阅读过程中不断确认和修正预测，以促进学生的阅读理解和问题解决能力。其次，在推理思维理论中，推理是指根据已有信息进行逻辑推断和判断的过程。在小学语文阅读中，学生需要通过推理理解词句、句子和篇章之间的关系，从而得到更深入的意义。推理思维理论强调了学生进行推理的重要性，它可以帮助他们揭示文章中隐含的信息、理解作者观点和意图等。在教学实践中，教师可以通过提问、讨论和练习等方式培养学生的推理思维能力。例如，教师可以针对文章中的关键句子或段落提出问题，引导学生进行推理和判断，并鼓励他们用自己的话语解释和归纳文章的意义。

三、问题解决策略的实践研究

问题解决策略的实践研究是通过设计教学实验来探索不同策略对学生阅读理解能力的影响。这些策略包括提前预测、主动推断和追溯等，旨在帮助学生更深入地理解文本，并提高他们的阅读理解能力。首先，提前预测是指在阅读文本之前，学生根据标题、图表、关键词等信息进行预测。教学实验可以通过给学生提供一些关于文章主题或内容的线索，并引导他们进行预测。然后，在阅读过程中，教师可以提醒学生不断验证和修正自己的预测，以促进他们的阅读理解。研究结果表明，通过提前预测，学生能够更积极主动地参与阅读，并且对文章内容有更准确的理解。其次，主动推断是指学生在阅读过程中基于已有信息进行逻辑推断和判断。教学实验可以通过提出针对文章中隐含信息和作者意图的问题，鼓励学生进行推理思考。教师可以引导学生分析关键句子、段落之间的逻辑关系，并让他们用自己的话语解释和归纳文章的意义。研究发现，通过主动推断，学生能够更好地理解文章中的隐含信息，并准确把握作者观点。此外，追溯是指学生在阅读过程中回顾和整合已经阅读过的信息，以加深对文章内容的理解。教学实验可以设计一系列问题，要求学生在阅读结束后回答，以考察他们对文章细节、主题和结构的掌握。通过追溯，学生能够提高对文章整体结构和逻辑关系的理解，从而增强阅读理解能力。

结束语：本研究通过对小学语文阅读教学中问题解决策略的研究与实践，揭示了这些策略对学生阅读理解能力的积极影响。在今后的教学实践中，教师应根据学生的具体问题类型，有针对性地采用相应的策略进行指导，以提高小学语文阅读教学的效果。

参考文献：

[1]张丽.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].华夏教师,2019(29):57.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.29.039.

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