小学语文群文阅读教学开展探析

葛迪

大庆市新潮学校 黑龙江  大庆 163318

摘要：随着核心素养培养重要性的不断提高，小学语文学科教学内容和方式日渐丰富，教师开始尝试新的阅读模式。群文阅读活动的开展，不仅突出学生的主体地位，满足学生的多样化阅读需求，还能拓展小学生的思维，促进学生在语文课堂中获取更多的学科知识和阅读技能，以此来保障未来学科综合实力的提升。

关键词：语文；阅读；群文；能力；技巧

前言：

具有群文阅读的经验，小学生才能在阅读、写作学习与考试中做到触类旁通。与传统的教学模式相比，群文阅读模式具有以一带多的功能，有效融合阅读学习资源，让学生在一个主题下阅读不同文体、不同风格的文章，反复尝试最新习得的阅读方法，有利于其阅读能力的提升。新一代小学语文教育工作者要积极探究具有创新性和高效性的教学方法，用群文阅读活动促进小学生快速成长。

一、围绕教材，利用群文阅读拓展学生视野

增加小学生的阅读量，是群文阅读的重要功能。在教育改革的今天，社会对当代社会人才的阅读量和阅读能力提出了更高要求。在基础教育阶段，利用正确的教学方法，引导小学生发现阅读的乐趣，拓展其阅读视野，有利于其阅读能力的持续、稳定发展。正所谓读书破万卷，只有有效的阅读学习活动，才能为学生提供成长的力量。提高小学生的阅读能力，不仅要激发情感、增加阅读量、发展技巧，更要让小学生的思维活跃起来。与传统的课堂阅读学习活动相比，群文阅读的内容不受限，学生可以根据自己的个性化需求去阅读相关文章，从中获得阅读成就感。在教学中，教师要关注小学语文教材内文章所传递的情感、引申出的多元化知识。利用群文阅读对教材内容中引申中的知识进行细化，促进学生增加个人多方面见识，同时在接受丰富文学作品时积累丰富的词、句、段，用于未来的阅读理解与写作表达。

像在讲解《黄山奇石》之后，学生有了深入了解黄山的冲动，一些学生想要了解黄山的具体地理位置、与黄山相关的文学大家和作品、黄山的其它风景等。在教学之前，教师要对学生的兴趣爱好进行预测，提前准备好一些与黄山相关的拓展性阅读文章。在讲解完教材主体文章后与学生进行头脑风暴，调动学生的多学科知识，让学生说一说自己对黄山的其它了解，在互动中，促进课堂氛围的开放化。在讨论中，学生会谈及与黄山相关的不同关键词，教师要抓住与群文阅读内容相关的关键词进行细化讨论。当学生并不了解细枝末节时，教师给学生展示与教材内容相关的其它阅读资料。在如此铺垫之下，学生阅读的主动性更强。鼓励学生选择自己感兴趣的资料阅读，并在阅读后与其它同伴分享阅读成果。做好教学引导，让小学生从教材阅读内容出发，以兴趣、好奇心为引导，接触丰富的阅读材料，有利于学生阅读学习成就感的提高，更能感受到群文阅读学习的意义所在。

二、科学整合，利用群文阅读加强学生理解

组织群文阅读教学活动，对教师来说是一次教学挑战。科学整合阅读内容，是重中之重。将课内、课外的阅读内容整合在一起，不仅要考虑小学生的阅读兴趣和水平，还要考虑阅读之后对小学生产生的影响。很多小学语文教师不愿意主动尝试新的教学内容，缘于其中有太多不确定因素。利用课内外阅读内容组成有利于小学生阅读能力发展的系统性读物，是一件长期的教育任务。教师要通过阅读课外内容，对课内内容有更加深入的思考。在开拓个人视野的同时，了解每一位作者的表达思想，丰富个人阅读学习技巧。

在小学语文课本中，学生能够阅读到不同题材、不同风格的文学作品。像在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，如果仅阅读教材内的文章，多数小学生在一定程度上无法理解圆明园毁灭事件的恶劣，其爱国主义情感难以彻底激发出来。在以往的教学中，教师往往利用简单的开头介绍圆明园，接下来给小学生时间自主阅读，完成课后习题，讲一讲文章的主旨与段落大意便草草结束。在应用群文阅读教学模式组织小学语文教学活动时，教师可以将不同类型的资料组织在一起。建立一个关于圆明园的阅读资料库，让学生结合自己的阅读能力去完成不同的阅读任务。在阅读资料库中，教师要整理圆明园的基本介绍、毁灭的背景和细节、造成的影响等内容，这些阅读资料应当由文字、图片、数字等多种信息元素构成。不同的阅读元素，能够缓解学生的阅读压力，促进其阅读更多内容。还要选择不同作者所著的与圆明园相关的文章，甚至书籍，让学生在有效的群文阅读学习之后，对“圆明园”、“毁灭”有全面且深刻的认知，促进其爱国主义情感的建立。又如在讲解《宇宙生命之谜》这一课时，教师可以综合学生在不同年级会遇到的与宇宙相关的文章，将其总结在一起，让学生通过群文阅读，发现阅读学习内容的升级。也可以将教材文章、天文杂志文章、科学学术文章进行整合，让学生感受宇宙在不同类型文章中的魅力，使小学生们不再抗拒这样的阅读内容。

三、明确主题，利用群文阅读促进学生思考

阅读，是个性化的学习活动。面对同样的阅读内容，不同经历、情感取向的小学生会有不同的理解。在群文阅读教学活动中，教师要关注学生的思维活动，鼓励小学生在语文课堂中积极思考，主动表达。将群文阅读与课堂互动有机结合在一起，拓展学生的思维内涵，同时突出学生的主体地位，才能让小学语文课堂模式得到有效的改革。

像在讲解《纪昌学射》这个小故事时，教材内容需要学生通过阅读了解练好基本功很重要的道理。在课堂中，教师鼓励学生自主阅读，自主复述，并在复述后说一说自己的阅读感受。当课内阅读学习任务完成，教师可以组织小学生们阅读另外一篇传递介绍郎朗练习钢琴的现代故事，让学生对比两篇文章，分析其在故事、道理表达上的相似之处。在交际过程中，鼓励小学生说一说自己所了解的其它类似故事，使小学生成为群文阅读资料的产出者，在课堂中你一篇、我一篇地传递同一主题下的故事，加强学生对“练好基本功很重要”、“勤奋必不可少”这类道理的印象，使阅读中的信息成为小学生自身的品质。又如在讲解《北京的春节》时，教师可以在“春节”主题之下，利用描述不同地区过春节景象的文章促进群文阅读活动的开展。中国疆土辽阔，不同地区有不同的春节庆祝习俗。通过阅读文章，了解不同区域过春节的特有习俗，鼓励学生分享同一节日，习俗不同的原因，说出他们对不同习俗的态度，有利于阅读学习成为学生丰富个人文化见识的实践，更能让学生学会尊重不同区域、国家的文化，成为宽容的阅读者，能够在未来的阅读学习活动中接受不同的观点、内容，为个性化阅读活动的频繁开展奠定良好基础。

结语：

综上所述，群文阅读在小学教学活动中逐渐活跃起来，也在小学生的个人学习与成长中发挥着越来越重要的作用。教师要发挥教学设计和主导作用，围绕小学语文教材，加强阅读拓展，融合好阅读资源，突出阅读主题，让学生阅读过的每一篇文章都成为小学生阅读兴趣形成、能力发展、方法拓展的重要基石。

参考文献：

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