高职高专课程思政融入临床药物治疗学的方法探讨

夏盟恺

淄博职业学院 山东淄博 225314

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思政理论课同向同行、协同发展[１]。此后，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》。该提要明确指出，课程思政建设工作要在所有普通高校和所有专业的广度上加以推进，教师应以整体提升人才培养能力这一目标为核心，帮助广大学生树立自身理想信念，步步为营地投身于立德树人工作当中［2］。

关键词：临床药物治疗学；课程思政；高职高专

引言：临床药物治疗学作为药学专业的核心学科，即包含了药学与临床医学等医药学的专业理论知识，又强调关注临床实际，根据病人情况合理推荐药物的特点。对学生而言，这门学科是一门实用性强、难度大的课程。在实际教学过程中，合理地教授具有临床药物治疗学特色的专业课课程思政，既能为学生提供必需的基础知识与专业技能，又能帮助学生树立正确的价值观、形成高尚的职业道德，最终将学生培养成有能力、有情怀、有追求的药学服务工作者。因此，临床药物治疗学专业课程思政是大势所趋，也是我们应该要思考的重要课题［3］。

1、课程思政融入高职高专临床药物治疗学的现状与问题

目前，国内高校的临床药物治疗学融入思政内容较少，思政内容本身的教育作用被淡化，其地位在课程中也存在边缘化趋势［4］。同时专业课教师又因专业所限，容易对“课程思政”和“思政课程”混淆不清，本身对思政内容了解十分有限，加之学生学习目标不够明确，使得在临床药物治疗学中融入思政教育时，既很难引起同学的兴趣，又不能达到良好的教学效果[５]。所以，探讨思政内容如何更好的融入到临床药物治疗学课堂当中，找到高职高专学生易于接受的思政案例与讲授方法是十分必要的。

2、课程思政融入高职高专临床药物治疗学的设计准则

2.1立德树人，以人为本

在完成知识目标与能力目标的前提下，将思政元素融入到高职高专的临床药物治疗学当中，既培养了学生拥有爱国爱党的世界观和正确的人生观，又培养了学生拥有爱岗敬业，以病人为中心的、为患者主动服务的职业素养。

2.2做好学情调查，挖掘学生易于接受的思政元素

当代的高职高专学生，既有注重自我的个性，又喜欢接触新鲜事物，大多数同学比较反感教师强制灌输知识，给高职高专学生讲述知识，一定要简单易懂且实用性强。所以，这要求教师不仅要选择合适的时机融入思政元素，还要求教师要选择适合高职高专学生理解与接受的思政元素，切记长篇大论。

2.3思政融入教学，思政促进教学

高职高专学生与本科学生相比，自身学习意愿相对较弱，对于纯理论知识接受能力差。教师在融入思政元素时，可选用学生熟知的生活案例作为切入点，即可引起学生兴趣，又可增加课堂趣味，用思政元素活化专业知识，让专业课更容易理解，更靠近生活，从而进一步提升学生对专业知识的热情。

3、课程思政融入高职高专临床药物治疗学的路径探讨

3.1爱国主义教育与职业教育相融合

不论是2003年的“非典”疫情，还是2019年的新冠疫情，在我国的医药卫生工作人员中，涌现出无数感人至深的事迹。这些事迹一方面体现了医药卫生工作人员舍小家为大家的爱国情操，另一方面则体现了他们敬佑生命、救死扶伤的职业道德。特别是对这两次疫情进行对比，无论是国家的反应速度，还是采取的一系列措施，以及针对病人的治疗方案的确定，都显示着我国综合国力的上升。国家的强大和科技的进步，不仅会提升同学们心中的爱国情怀，还会激励他们投入到祖国的建设中，为国家提供自己的力量。

3.2以疾病用药为基础，培养学生辩证思维

一种疾病可能存在多种治疗方案，不同治疗方案中所用药物并不相同，如何使用对患者最有益的治疗方案，是药师需要考虑的问题。

比如治疗急性胃肠炎，其临床特点是发病急，常伴有腹泻、恶心、腹痛、呕吐等症状，所以患者可见不同程度的脱水。在选择治疗方案时，一般以补液为主，根据患者具体情况，具体问题具体分析，适当选用镇痛止吐止泻的对症药物，如果患者伴有高热等感染症状，应合理选用抗菌药物短期应用。

又比如对于疼痛的治疗，首先要让学生们明确，痛疼是一种复杂的心理活动，又是机体作为受到伤害的一种警示，所以并不是遇见痛疼就必须应用止痛药物，不合理的乱用止痛药物反而会掩盖病情。应在明确病因和对因治疗的前提下使用镇痛药，镇痛药物多属对症治疗药物，不能代替病因治疗，故用药前应明确病因，同时应积极治疗病因。严禁滥用麻醉性镇痛药，只有在明确诊断，严格掌握指征的前提下，经授权医师开写处方才能使用。

在讲解专业知识的基础上，潜移默化的融入了辩证的思政教育，既告诉同学们面对问题要实事求是多方面考虑问题，又加深了同学们对疾病治疗方案的理解。

3.3关爱患者，时刻不忘合理用药

作为一名即将成为药师的药学生，职业道德教育是必不可少的，而合理用药关爱患者又是职业道德教育中的重中之重。合理用药的理念应该被每一个药师记在心中，在临床药物治疗这门课程中，每一章节都向药学生阐述着合理用药的必须性，避免发生过的药物不良反应事件继续发生。

如在讲解反应停案例时，应着重强调由于使用该药前，并未对该药可能存在的安全性问题进行全面的检测，导致该药最先在德国上市以后的几年中，全球发生了的上万例海豹肢畸形儿，这给患者还有他们的家人都带来了极大的痛苦。

药源性耳聋也引起社会广泛关注，我国7岁以下儿童因为不合理使用药物而导致的药源性耳聋的数量，占总体聋哑儿童的比例30%至40%，导致药源性耳聋的原因主要是氨基糖苷类抗生素的滥用[6]，大多数因为药物滥用引起的严重不良反应本是可以避免的。

4、结语

临床药物治疗学作为高职高专院校药学专业的核心课程，一定要设计出符合高职高专院校学生特点的课程思政设计的原则，从实践中探索合适的思政内容与合适的融入时机，才能完成习近平总书记所要求的全方面育人的目标。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报,2016-12-09(1).

［2］教育部．高等学校课程思政建设指导纲要［EB/OL］．（ 2 0 2 0 - 5 - 2 8 ）［ 2 0 2 0 - 6 - 2 2 ］．

［3］陈婉琼，官慧敏．思政元素融入高职高专“临床药物治疗学”课程的实践探索［J］．广东职业技术教育与研究，2022（3）：184-187．

［4］李想.药学类高校“思政课堂”与“课堂思政”同向同行有效路径研究［J］.现代交际,2019(2):170-171.

[５] 李琦, 吕一军.从课程思政视角谈医学生职业素质教育［J］.温州医科大学学报,2018,48(11):857-858.

[6] 任冬冬. 预防儿童药物性耳聋, 谨慎选择药物[J]. 家庭用药, 2016(05):18.