课程标准下高中数学教-学-评一致性的研究

吕志强

广东省化州市第一中学

摘要:“教·学·评一致性”是在新课标背景下衍生出来的一种新型教学理念，能较好地保证老师教学、学生学习及教学评价的有效性及一致性，从而打造高效课堂，促进教育教学发展，故将之实践到高中数学教学中。

关键词:新课程标准；高中数学；“教·学·评一致性”；实践分析

一、“教·学·评一致性”的简单概述

“教·学·评一致性”实质上就是一种教育事项及教学理念，是相据新课程标准和学生学习 需要等确定学习目标、设计评价和实施教学的过程，该教学过程需要老师与学生同时参与，即老师与学生的平等的关系，其高中习目标针对的是学生自主学习；设计评价则是针对老师教学评价及学生对老师评价；而实施教学则是根据学生实际开展教学活动的过程。有文献显示，推广和应用“教·学·评一致性”已经成为每个高中的教学主要任务，这提高了对老师的专业性要求，鼓励教师不断改进和创新教学方法，不断优化教学手段，努力拓展教学内容。

二、对当前数学教学实践的反思

第一，课程的教学方法是片面的、刻板的，学生缺乏学习数学的主动性和积极性。目前，许多高中数学教师在高考的压力下，仍然把学生的考试成绩作为评价教学质量的标准。为了提高学生的考试成绩，一些教师的数学课程内容中毒很深，包括高中数学课程的全部内容，使学生难以学习。在这种情况下，学生往往会抵制和反感数学课程的教学。同时，教学方法独特而刻板，学生们逐渐失去了学习数学的兴趣。在回答数学问题时，学生不注意主动游戏，不独立思考，甚至会对学习感到厌烦。与高级高中相比。教学方面，高中数学的教学任务非常艰巨，课程的教学压力比较大，教师课程的教学方案没有时间进行优化和设计，教师课程的教学方法和学生的学习进度不一致，课堂的教学精力不能集中，对课堂学习知识的理解不到位，学生的学习效率比较低，是一件很自然的事情。

第二，课程教学流于表面，对学生学习的影响重视不够。在当前深入实施素质教育理念的同时，高中数学课程教学比较注重激发学生学习的主动性和积极性，注重提高课堂教学的趣味性，但有些高中数学教师本末倒置，所以在一定程度上对学生对知识的理解不够重视，学生的学习被新颖的教学方法所吸引，教师对课堂教学兴趣过浓。在课堂上寻找乐趣是一种现象。此外，在高中数学教学中，许多教师鼓励和引导学生积极参加课堂活动。采用小组工作或讨论的教学方法。然而，高中班级的数学教师很少评价小组工作或讨论教学的效果。小班学习的新节奏没有被报道，这意味着这种新方法在很大程度上失去了它的意义。第三，高级高中数学教师教授课程的能力仍然相对较低。一些高中数学招聘单位在聘任数学教师时，盲目看重教师的教学经验，特别是教师的高考成绩如何。一个有经验的高中数学教师将确保学生在学习中取得更好的进展。同时，也要看到，如果教师有经验，可能会面临经验主义的问题，希望使用传统的课程教学模式，不愿意接受新的教学模式的实用性，过度依赖不注重交流和交叉融合的教学方法，考虑到新学习的优势和劣势。

针对所存在的问题，我们要以此为契机，通过制定基于高中数学课程标准的学期或模块目标、单元或课时目标，将基于标准的教学理念深化到实践层面，并以此目标统销高中数学教、学、评，从而达成教、学、评三者的一致性。

三、“教·学·评一致性”思想及理念在高中数学教学中的实践

(一)学校及老师要重视“教·学·评一致性”，并贯彻到每周的教研活动

首先，学校和老师都要重视“教·学·评一致性”思想及理念，并将之应用到关于高中数学教研的活动中，以促进数学教研工作质量提升；其次，要注意调动学生学习自主性及积极性，并引导学生积极参与到老师教研活动或者评价活动中，以实现“教·学·评一致性”的同时，促使老师不断改进教学方法；最后，要以“主题式”的形式开展课外活动，让学生在课外活动中积累写作素材，并强化学生的自主学习能力及应用能力。

例如，可基于“教·学·评一致性”理念，确定教学主题。然后根据学生实际设计教学计划及实施方案，并完善相应的评价机制，以保证“教·学·评一致性”，提高数学教学质量。

(二)老师要积极转变自己的教学思想，贯彻和落实“教·学·评一致性”

第一，要深入理解“教·学·评一致性”教学思想及理念，并意识到课“评价先于设计”的重要件。在实际教学中要重视教学评价，并鼓励学生参与到教与评价中，以促使老师完善教学方法的同时，帮助学生树立作文学习自信心；第二，需要鼓励学生评价老师、评价学生和自我评价，评价的内容包括数学解题技巧、数学思路方法积累等，以保证“教·学·评一致性”；第三，老师要平等对待每位学生，并转变“重理论，轻实践”等不利于学生创新能力及应用能力提升的传统教学理念，增加实践课程，让学生在实践过程中提高数学解答能力、创新创作能力及综合应用能力；第四，大力推广”两个十分钟，三讲三不讲”教学思想，即连续授课不超过十分钟，学生自主学习和课堂练习不少于十分钟，使得学生积极主动的学习数学解题技巧方法，最终提高数学解答能力。

(三)要精心设计教学目标和评价任务

首先，相据学生实际及高中数学内容教材等，设计具有针对性的数学教学目标，以保证数学教学有效性及针对性，诸加“提升学生创新思维、创新能力及解题能力”、“强化学生实践能力及综合素养”等都可以当做数学教学目标。符合“教·学·评一致性”教学思想及理念，其次，要根据教学目标制定教学措施，并配套相应的评价机制，以保证高中数学教学能够得到全面有效的评价；最后，老师教学评价过程中不仅能只接受学校的评价，还要接受学生及其家长的评价，并设计合理的评价任务，以在评价程中不断发现和弥补高中数学教学的不足。

四、结论

总之，“教·学·评一致性”教学理念已在高中数学教学中得到了广泛地应用，同时也丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣及积极性，并解决了高中数学教学中存在的一些问题，进一步证实了高质量的高中数学教学离不开“教·学·评一致性”的实践。因此，作为高中数学老师，不仅要提高对“教·学·评一致性”的重视度，还需要积极转变新学思想和精心设计新学目标等，在数学教学过程中实践“教·学·评一致性”的理念。

参考文献

[1]林宗太.如何用“深度学习”改变高中数学教学策略[]].读写算2021(14):203-204.

[2]陈雨彤.如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学[J]数学学习与研究2020(25):14-15.