音乐多元审美的教育实践探究

王笑梅

兰州市宁兴小学 

摘要

随着社会不断进步，人民生活水平等不断提高，小学音乐课程的多元审美也受到了教育界和社会广泛关注和高度重视，加强对音乐多元审美教育，不仅能开发学生的音乐审美发展，还有利于素质教育与成长。音乐作为小学教育的重要组成部分，在我国青少年审美教育中能够发挥重要作用，如何融入更为多元的音乐风格，促进学生对于不同音乐的审美理解，是当下小学音乐教育发展的重要方向。

关键词：音乐审美；多元审美；小学音乐教育

引言

教育理念进步推动着各学科发展，小学音乐教育也逐渐成为社会各界广泛关注的焦点。音乐作为艺术的重要载体和组成部分，在我国美育中也占有着重要作用和地位。在文化全球化发展过程中，音乐的多样性愈发广阔，小学音乐教育也不应局限于传统教育内容，需要引入更为多元的音乐风格与形式，在学习多民族音乐同时，感受多元的音乐体验，增强审美素养。

一、审美教育与小学音乐教育阐述

审美教育在我国受到人们的关注是在最近几年，伴随着全球化的进程，人们对于美的标准更加多元，而审美教育的要求及路径也更为丰富。音乐教育是审美教育的重要组成，我国音乐教育经历了十分悠久的一段历史，它不仅丰富了我们的传统文化，也给予了我们特殊的人文资源。从巫史时代的乐教，到孔子在“六艺”中，将“乐”纳入，从最早发生在南洋公学的一堂普通的音乐教育课，发展到后来为了迎接新文化，音乐课得到了最终确立，这些都为我们现如今音乐教育发展提供了十分有价值的实践研究[1]。近些年来，不断有学者结合西方的音乐教学的思想和方法，对我国的音乐教育进行更新，让音乐教育更适合如今“全球化”的发展，这对我国音乐教育的发展提供了十分珍贵的财富，奠定了牢固基础。

在今天，当人类正式跨入了全球化竞争中，面对着信息技术的蓬勃发展以及各行各业中人才的竞争，如何培养全面发展的高素质人才成了一个十分关键的问题。音乐教育作为审美教育的关键的一部分，起着十分特殊并且关键的作用。随着现代化教育蓬勃发展以及素质教育观念的普及，作为艺术教学重要方式和手段的音乐，其价值慢慢显露出来，音乐授课内容也在伴随时代发展不断进化。多元音乐形式融入小学音乐课堂成为趋势，也是未来小学音乐教育的重要理念。

二、多元音乐审美的教学现状

音乐属于综合课程，学生学习音乐不单单能够领会音乐知识，提升音乐艺术修养，而且可以用音乐的学习过程来舒缓其他学科的学习压力。现如今，越来越多的学校开始将音乐课程作为提升学生德智体美综合素质发展的重要组成部分，但是在实践过程中，许多教师依然受到传统音乐教学的影响，使用单一古板的音乐教学模式对学生们进行授课，讲述内容是生硬的理论知识，使得学生们对本应该生动活泼的音乐课堂失去了兴趣。对于教学内容也并没有进行更新，并没有融入更多民族或类型的音乐内容。

除此之外，一切以高考为重的观念，导致许多教育工作者对音乐教育极为忽视，只是将其作为流程化的授课内容，学生也没有正视音乐的学习，音乐课堂上不听讲，更有甚者，会放弃听课而做其他学科的作业。这些现象都束缚了学生们综合素质的发展，而造成这些现象的根源就是，传统且落伍音乐教学模式的广泛使用。

三、小学音乐课堂多元审美的教育途径

（一）引导审美认知，增强对于多元音乐感悟

在小学龄阶段的学生正处于身体、心理以及知识储备快速成长的阶段，他们在未来的审美认知与身体素质很大程度上都源于这一阶段的学习与锻炼，因此，加强小学阶段的多元音乐学习能够对学生发展起到重要影响。音乐的赏析与学习是音乐课堂中重要组成部分，例如，教学《霍拉舞曲》时，教师要从民族文化角度入手，通过播放《奇普里安·博隆贝斯库》音乐传记片段，帮助学生从文化背景角度，体会吉卜赛地域风俗和音乐文化，并让学生理解曲式结构，伴随小提琴断弓技法，想象出的欢腾热烈的乡村舞会场面[2]。

（二）体会音乐内涵，学习音乐内在文化素养

除欣赏多元音乐类型之外，对于学生而言，学习体会音乐的文化内涵也是音乐学习的重要内容。小学阶段的艺术感悟是十分纯粹而质朴的，由于小学生知识学习能力正处于极佳的状态，因此，小学生系统化地学习多元民族音乐感悟艺术熏陶，能够对未来的审美发展产生十分深远的影响。不同民族的多元音乐能培养学生欣赏美的能力，在长期的熏陶下激发出创造美的能力，古典音乐的优雅、西班牙舞曲的热烈、中国传统音乐的悠扬……不同民族与音乐类型展现出民族文化的灿烂多彩，这些丰富的美的形式能够为审美教育增添丰富的艺术内涵与价值。

（三）传承传统文化，维护中国古典音乐发展

青少年是我国传承中华文化的重要主体，在目前西方音乐与艺术的发展中，我国的青少年群体对于中国传统音乐的接触与学习呈现出较为薄弱的状态，这对于我国优秀传统音乐文化的传承十分不利。我国自古以来的音乐文化便具有一脉相承的属性特征，同时，在发展过程中，不同阶段的音乐又呈现出形态多样、丰富多彩的表现形式。纵观中国古典音乐发展历史，每一个阶段的不同音乐形态，都反映着当时的时代审美理想和文化艺术风尚，是时代精神和社会情感的符号[3]。多元音乐的融入不仅仅是面向世界音乐的博采众长，还应是对待中国传统音乐的汲取传承。

结语

音乐不仅仅是音符和音响，一种感官体验，还蕴藏着不同民族的风俗与文化，对于多元音乐的学习是体会不同文化的重要途径。小学音乐通过组织学生的赏析与视唱，在不同音乐文化的体验中加强对于多元文化的理解。小学音乐课程的设计要通过改进教学内容来丰富音乐课堂，增加不同民族的音乐赏析，对音乐内涵与其所代表的文化进行深入讲解，带领学生体会多元音乐文化，从而使学生提高对音乐学习的兴趣，进而提升学生们的音乐修养，德智体美全方位发展。

参考文献

[1]刘炫蔚.浅谈多元智能视角下我国小学音乐教育与其他学科的联动教学[J].戏剧之家,2021(30):115-116.

[2]丁翀,吴琳.在小学音乐教育中如何融合多元文化[J].小学生(下旬刊),2021(10):80.

[3]尚芸.小学音乐教学中多元文化的渗透[J].漫画月刊,2021(35):18-19.