浅析转化策略教学的策略

于华

山西省临汾市侯马市垤上学校 043000

摘要：随着信息科技的快速发展，时代对高素质人才的需求不断增加，因此教育承担着重任。自21世纪开始，科教兴国就已经是时代的使命，对于所有在职教师来说，都迫切的需要转变自身的观念，不断的更新自身的素养，提升自身教学能力，改变传统教学模式下所蕴藏的不足，不断的更新自己的教学方法及教学模式，以学生为主体，在教学中不仅要保证学生学会，而且要保证学生掌握解决问题的能力。小学教学是整个教育阶段的基础环节，在这个阶段，学生不仅要掌握基础的知识，同时也要掌握必备的能力。从一定程度上来讲，转化是一种思想，也是发散思维的体现，因此只要产生转化，就至少需要存在两个部件才能展开，而足够灵活的方法可以延伸出多个部件。本文主要以小学高段数学教学来分析转化策略教学。

关键词：小学教学；转化策略；高段教学

前言：在小学数学教学中所使用的转化策略，从宏观角度来说是数形之间的转化，也是基于针对某个具体的题目上所理解出来的运算规律。从小学生的角度来说，掌握转化策略不仅仅是基于某一学科或是某一知识点，同时也需要充分的考虑到学生的思维层面，也就是在整个教学实际过程中，最大限度上发挥转化策略的作用，在保证学生知识点的转化基础上，有效的提高学生的能力。因此从教师角度来说，就是要对学生的情况有充分的把握，之后根据学生的学情实际安排教学内容，在保证学生对知识的掌握中，转化为一种潜移默化后所形成的数学素养^[1]。

一、生活经验转化，解决数学问题

随着社会的快速发展以及素质教育的全面推广，在整个社会领域，有诸多人认为学习数理化的时代已经过去，也导致部分人们认为数学是没有用的，甚至有部分人的观点对我们当前所学的数学知识提出了质疑，认为在整个数学领域，所教授的数学基础知识已经远离了数学研究，在整个教学过程中，所有的教学内容都集中在过往的数学成果上。但是从小学阶段所展开的数学科目来说，它不仅仅是为了帮助学生掌握基础的数学知识，同时更多的体现了生活观念，更是一种生活的方法。从数学定位上来看，在小学阶段的数学更多的是帮助学生将数学融入到生活实际中，并通过实际的生活经验，来获取数学的形成过程。因此，教师在教学过程中需要引导学生将生活实际语文，数学知识进行有机的转化，从而帮助学生更好的掌握数学知识，并意识到数学在生活中的重要性。

以估算乘法为例，在这一章节的学习中，主要是两位数之间的乘法笔算。在本章节教学过程中，教师首要引导学生明确学习目标就是如何进行乘法的估算，并掌握如何估后进行算。在教学过程中，最常用的教学方法就是结合生活实际制定出一定的情境，从而引导学生投入到教学活动中，并通过学生自己的观察与思考，将生活经验转化为数学知识。而知识点与生活经验的转换，就需要教师在教学中给予学生一定的引导，在教学活动中给学生一定的知识空间，从而培养学生的意识，帮助学生自主寻找到生活中常见的问题，并与知识点进行结合。以教材中的例题为例，在教材中有一个购买篮球的问题，而这个问题中的篮球架为设置都是两位数，总钱数则是四位数，在这样的前提下，如果让刚接触的学生进行换算，学生往往会遇到较大的困难，那么如何将这个知识点转化成生活经验，并降低学生的计算难度，就可以将两位数转化为个位数，将四位数转换为三位数，这样就可以降低计算的难度，从而降低学生在估算前面对较大数字的恐惧心理。在教学过程中，通过学生更常见的生活经验与习题的结合，可以帮助学生更好地掌握所要教学的知识点。在生活经验上所产生的转换策略就可以帮助学生更直观的分析数学问题，并降低计算的难度，船帮助学生快速的掌握估算乘法的技巧，提高教学效率^[2]。

二、熟悉问题转化，解决数学问题

对于小学高年级学生而言，已经初步掌握了一定的数学知识，在遇到新的问题时，可以用自己已知的经验对陌生的问题进行解决，通过已知经验对未知问题进行解决，可以有效提高教学效率。

随着科技发展，先进的技术已经融入到生活中去，在教学中，教师也可以借助先进的技术，展开教学。比如在教学“认识年月日”中，在早些年的教学过程中，教师针对于年月日的讲解还只能依靠于现有的年历或者日历等工具。但是在当下的社会中，手机带给我们了诸多便利，同时也影响着我们很多的行为习惯。在过往，年历和日历是我们主要的教学工具，但是在当下年历和日历反而是一种纪念品存在于我们的日常生活中，因此在教学过程中，如果要求学生去准备年历或是日历反而会更加困难，同时由于年历及日历这样的实体从生活中的消失，导致学生对年月日的了解就非常的少，甚至对我国天文历法的规则都从未听说。一定意义上而言，年月日的相关知识，从宏观上来讲涉及到天文宇宙，不管是我们现在常用的公历，还是我国传统的天文历法，其中所蕴含的排列规则都值得学生进行进一步的探索。因此，在实际的教学过程中，教师就需要通过学生更为了解的事物来对年月日进行联系，从而进一步激发学生的学习兴趣。

与年月日相关的概念，离小学生较为比较近的就是星座，因此，教师在教学过程中可以将月份类比星座，借助星座这一学生较为熟悉的概念，来引入月的概念，之后再对两者之间的不同进行比较。从熟悉的事物到陌生的事物的转化，可以帮助学生在思考的过程中正确了解所学知识。通过学生熟悉的事物转化为数学知识，这样的转化方式就是从熟悉导入陌生，可以减弱学生对知识的抵触情绪，从而营造出更为舒适的学习氛围，拓展学生的学习深度^[3]。

三、简单思想转化，解决数学问题

数学教学中，教师往往会注重学生举一反三的能力，因此在教学过程中往往会要求学生用多种办法来解决问题。在数学教学中，有一个常见的计算方式叫做“简便运算”，其核心是通过一定的规律或者公式，将复杂的问题简单化。学生在学习这部分内容的过程中，由于教师教学模式的表面化，导致学生在实际解决问题的过程中，只是简化了形式，并没有提高学生的思维。在当前社会的要求下，学生在学习过程中不仅要掌握知识，同时也要提高自己的思维。那么在实际的教学过程中，如何来提高学生的思维，这就需要教师在实际的教学活动安排中灵活变通，将复杂转化为简单^[4]。

以“吨”教学为例，该章节的教学目标分为两个，一个是了解吨的概念，其次是与千克进行换算，教师在教学过程中往往会过于注重第一个目标而忽略第二个目标，但是在实际的教学过程中，如果帮助学生正确的理解了第二个目标，那么第一个目标就会迎刃而解。吨的概念让学生来理解，是非常困难的，而如果学生在与千克的换算中理解，那么整个问题就会变得简单化^[5]。因此，转化不仅仅是针对学生学习策略的转化，也需要教师在教学设计过程中转化自己的思想，使复杂问题更为简单化。

总结：总的来说，在整个小学数学教学的全过程上，转化无时不在，教师要不断引导学生进行思考，同时自己也要不断的思考，最终让数学回归生活，成为学生更熟悉的内容。

参考文献：

[1]陈艳华. 浅析小学数学教学方法的策略转变[J]. 小学教学研究:理论版, 2013, 1000(009):40-40.

[2]彭艳梅. 浅析小学数学解题教学中转化策略的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 1000(018):577-578.

[3][熊振兴. 浅谈小学数学教学中转变学生学习方式的策略[J]. 中外交流, 2017, 1000(015):266-267.

[4]卿利民. 防止和转化数学差生教学策略浅谈[J]. 数学教学通讯, 2003(02):21-22.

[5]王秀琴. 转化策略学习的方式彰显策略的优越性--浅谈"解决问题的策略"教学的实践与思考[J]. 数学大世界(中旬版), 2016,89(1):65-66.